쌍방향적 유·초 연계 관점에서 초등학교 입학초기 적응교육 방안 탐색 = Exploring Educational Strategies for Early School Adaption from a Bidirectional Perspective on Preschool-Elementary School Continuity

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 생태학적 전이를 경험하는 초등학교 1학년 아동의 학교적응을 효과적으로 지원하기 위해 유·초연계적 관점의 입학초기 적응교육 방안을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 국가 수준의 최신 개정 교육과정인 2019 개정 누리과정과 2022 개정 초등교육과정의 주요 개정 내용 및 유·초 연계적 요소를 분석하고, 제4차 교육과정부터등장한 입학초기 적응활동이 2022 개정 교육과정에 이르기까지 어떤 양상으로 변화되었는지를 고찰하였다. 유아및 초등 교육과정은 미래 역량이 반영된 인간상과 교육 목적을 추구하며 교육 내용의 적정화 및 대강화, 학습자중심 활동 및 놀이 강조, 현장의 다양성 고려, 교사의 자율권 확대의 공통 특성 및 연계성을 가지고 있는 것으로분석되었다. 또한, 1980년대 초반 국가교육과정에 처음 마련된 입학초기 적응활동의 기본목표는 일관성 있게 유지되어온 반면, 점진적 분권화, 강조점의 변화, 유·초 연계성 강화의 세 가지 측면에서 변화를 거듭해왔음을 확인하였다.
따라서 유·초 연계적 입학초기 적응교육을 성공적으로 실시하기 위해서는 먼저 아동의 관점에서 학교적응의 어려움을공감하고 새로운 학교 환경 및 생활에 대한 긍정 정서를 가질 수 있도록 심리·정서적 안정화 및 관계 지원이 우선되어야한다. 더불어 입학초기 적응교육 방안으로 놀이중심 교육 활동, 사회정서학습 교육 활동, 개별 맞춤형 기초학습기능중심 교육 활동을 제안하였다. 본 연구는 최신 개정 교육과정에서 드러난 유·초 연계적 요소를 분석하고 입학초기적응활동의 변천 양상을 고찰하여 균형적인 관점에서 초기 학교적응 지원방안을 모색하였다는 데 의미가 있으며, 유아 및 초등교육기관의 협력적인 전이 프로그램 개발 및 실행 연구의 필요성을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored early adaptation education methods from a preschool-elementary school continuity perspective to effectively support the school adaptation of first-graders experiencing ecological transition. We analyzed the main revisions and kindergarten-elementary school linkage elements in the 2019 Revised Nuri Curriculum and the 2022 Revised Elementary Education Curriculum and examined the evolution of early adaptation activities from their introduction in the fourth curriculum to the 2022 revised curriculum. The analysis revealed that both kindergarten and elementary education curricula pursue educational goals reflecting future competencies, with the common characteristics of optimizing content, emphasizing learner-centered activities and play, considering field diversity, and expanding teacher autonomy. The study also confirmed that early adaptation activities have evolved through decentralization, shifting emphases, and strengthening kindergarten-elementary school linkages. We propose prioritizing psychological stabilization and relationship support and recommend play-centered activities, social-emotional learning, and individualized basic learning functions for effective early adaptation education. This study analyzed the kindergarten-elementary school linkage elements in the latest national curricula, examined the evolutionary patterns of early school adaptation activities, and explored support measures for initial school adaptation from a balanced perspective. This highlights the need for collaborative transition programs between kindergartens and elementary education institutions.