초임기 기간제특수교사의 교직생활과 개선 요구에 관한 질적 연구 = The Qualitative Study on The Teaching Life and Need for Improvement perceived by Non-tenure Teachers at Special Schools and Special Classes

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to understand teaching life and need perceived by non-tenure teachers at special schools and special classes in regular schools.
The Research participants reported that they were treated as equal teacher by school manager and tenure teachers. But they can’t assert their opinion in decision-making settings. And Participants perceived that they can’t practice integrated education and IEP(Individualized Education Plan) for handicapped students owing to shortage of teacher culture and interest of the principal on special education. Lastly Non-tenure teachers report inequitable treatment in employment contraction.
The conclusions as follows. First, The principal and tenure teachers must provide safe psychological environment to non-tenure teachers. Second, The principal ought to exercise leadership for integrated education and IEP for handicapped students. Lastly Non-tenure teachers must be provided salary in vacation.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 특수학교와 일반학교의 특수학급에 임용된 기간제교사들이 자신들의 삶에 어떤 의미를 부여하고, 교직생활에서 겪는 어려움을 어떻게 극복하는지, 그리고 능력 개발과 기간제교사 제도의 개선을 위해 무엇을 요구하는지 알아보았다. 경기도와 충청남도에 소재한 특수학교와 일반학교의 기간제특수교사 15명을 대상으로 질적 방법으로 수행된 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 기간제특수교사들은 자신들의 삶을 ‘교직 첫 출발’이자 ‘교사되기 위한 과정’으로 보는 동시에 현실에서 홀로서기를 위한 수단으로 인식하였다. 둘째, 기간제특수교사들은 학부모의 무리한 요구와 특수교육실무원들로부터 역할 침해를 겪고 있었으며, 일반학교에 근무하는 기간제특수교사들은 통합교육과 개별화교육계획을 제대로 실천할 수 없는 학교문화, 교육여건을 애로사항으로 지적하였다. 셋째, 기간제특수교사들은 임용계약의 불공정성(방학 중 무보수, 교원성과급에서 학교성과급 제외, 임용기간 중 호봉승급 불가 등)을 지적하였다.
연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 기간제특수교사들의 성공적인 교직 첫 출발을 위해 초임교사 멘토링을 제공하거나 연수기회를 다양하게 제공하여야 한다. 둘째, 일반학교에서 통합교육이나 개별화교육계획이 실제적으로 이루어지도록 학교장이 리더십을 발휘하여 학교문화를 조성하여야 한다. 셋째, 기간제특수교사들에게도 방학 중 보수 지급, 임용기간 중 호봉승급, 교원성과급의 완전한 지급 등 정규교사와 동등한 인사환경을 제공하여야 한다.

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