초등학교 1,2,3학년의 경음화 적용에 대한 연구: 말하기, 읽기, 쓰기를 중심으로 = A Study on the Development of Glottalization in the Elementary School 1st, 2nd and 3rd Graders: Focusing on Speaking, Reading, and Writing

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to investigate the development of glottalization in speaking, reading and writing tasks for elementary school 1st, 2nd and 3rd graders. Subjects of this study consisted of 60 elementary students, with 20 first graders, 20 second graders and 20 third graders. The glottalization vocabulary was selected from each five nouns and predicative words, and used each 10 items for speaking, reading and writing, for a total of 30 items. The results of the study showed that there was a significant difference between the three groups in speaking, reading and writing, and that the scores increased as the grade goes up. Also the first grade showed a significant difference in speaking, reading and writing scores, but second and third graders were not seen in the three tasks. In the second grade, the writing score was slightly higher than the reading score, and both the reading and writing scores were similarly the highest in the third grade. As a result of examining the correlations among the three tasks, there were a significant correlation between speaking and reading, reading and writing. Finally, the results of the glottalization error showed that the types of errors were non-glottalization, substitution, addition, deletion and no response. In speaking and reading, the first and second graders showed the highest errors in non-glottalization, and the third graders showed no errors. In writing, the first grade showed errors in order of no response, substitution, non-glottalization, deletion, and addition, and then the second graders followed the same frequency of substitution and deletion after non-glottalization. In addition, third grade showed errors in order of non-glottalization, substitution, and addition, and had the least number of errors. According to these studies, the first grade is the completion stage of speaking, the second grade is the transitional stage of reading and writing development, and the third grade is the completion stage of all. Therefore reading and writing education using speaking is effective in the first grade of elementary school. Reading also influences other tasks as the intermediate step of speaking and writing. It is expected that the more effective phonological rule education can be implemented by using this. These findings will provide the basis for elementary school students to study phonological rules.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 1,2,3학년을 대상으로 말하기, 읽기, 쓰기 과제에서 경음화 발달을 연구하고자 하였다. 연구대상자는 초등학교 1학년 20명, 2학년 20명, 3학년 20명으로 총 60명의 일반아동으로 하였다. 경음화 어휘는 명사와 서술어 각각 5개씩 선정하였고, 말하기 10문항, 읽기 10문항, 쓰기 10문항으로 총 30문항을 사용하였다. 연구 결과 경음화 말하기, 읽기, 쓰기에서 세 집단 간 유의미한 차이가 나타났으며, 학년이 올라감에 따라 점수가 높아짐을 확인할 수 있었다. 또한 세 과제에서 학년별 비교 결과 1학년은 말하기와 읽기, 쓰기 점수에 유의한 차이를 보였고, 2학년과 3학년은 보이지 않았다. 2학년의 경우 읽기 점수보다 쓰기 점수가 미세하게 높았고, 3학년은 읽기와 쓰기 점수 모두 가장 높은 점수로 비슷했다. 경음화 세 과제 간 상관을 살펴본 결과 말하기와 읽기, 읽기와 쓰기에서 상관을 보임을 알 수 있었다. 마지막으로 경음화 오류유형 분석 결과 오류유형은 경음화비적용, 대치, 첨가, 탈락, 무반응으로 나타났다. 말하기와 읽기에서 1학년과 2학년은 경음화비적용 오류가 가장 높았으며 3학년은 오류가 나타나지 않았다. 쓰기에서 1학년은 무반응, 대치, 경음화비적용, 탈락, 첨가 순으로 오류가 나타났으며, 2학년은 경음화비적용 뒤에 대치와 탈락이 같은 빈도로 뒤를 이었다. 3학년은 경음화비적용, 대치, 첨가 순으로 나타났으며 오류개수는 가장 적었다. 이러한 연구 결과에 따르면 초등학교 1학년의 경우 말하기가 완성되는 시기이기 때문에 말하기를 이용한 읽기와 쓰기교육이 효과적이며, 2학년은 읽기와 쓰기 발달의 과도기 단계, 3학년은 완성단계에 있음을 알 수 있었다. 또한 읽기는 말하기와 쓰기 발달의 중간 단계로써 다른 과제에 영향을 주고, 2학년과 3학년 시기에 이를 활용하면 더 효과적인 음운규칙 교육이 실시 될 수 있을 것으로 사료된다. 이러한 연구결과를 통해 초등학생의 음운규칙 교육의 기초를 마련할 수 있을 것으로 기대된다.

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