최신 교수설계이론의 탐구 = An Inquiry into the New Instructional Design Theories

국문 초록 (Abstract)

정보기술과 학습이론의 진보와 더불어, 21세기의 길목에 접어들면서 사람들의 학습을 촉진하는데 대한 새로운 접근이 시도되고 있다. 이 글에서는 이러한 교수이론 또는 교수설계이론의 새로운 패러다임을 다룬다. 먼저 교수설계이론이 무엇인지 확인하고 우리가 추구하는 목적과 그 목적을 달성하는 방법의 기초가 되는 측면에서 가치가 교수설계이론에서 어떤 역할을 하는지를 파악한다. 교수이론 또는 교수설계 이론이 학습이론, 교육과정이론, 그리고 교수체제개발(ISD) 모형과는 각각 어떻게 다르고 관련이 있는지 확인한다. 교수설계이론에 새로운 패러다임이 등장하는 이유를 수업의 상위체제의 급격한 변화와 연계하여 교육훈련체제에 대한 시사점을 찾는다. 학생분류보다는 학습에 초점을 둔, 즉 창의성, 팀웍, 사고기능과 다양성을 개발하는 교수설계 이론이 필요하다. 이런 최신 교수설계이론으로 우리는 이글에서 Merrill의 교수교류이론(ITT)과 Bransford의 문제기반학습(PBL)을 중심으로 논의한다. 우리 교육자들은 새로운 패러다임의 교수설계이론을 통하여 옛 패러다임에서 나온 지식기반을 거부하는 것이 아니라 새로운 요구에 부합하는 상당히 다른 모습에 통합되도록 재구조화해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Along with advances in information technologies and learning theories, new approaches in demands have created both the need and the tools to help people to learn in the corner of the 21th centry. This paper addresses what the new paradigm of instructional design theory is like.
What is an instructional design theory? An instructional design theory is design-oriented and offers guidelines about what methods to use under what situations. Therefore, the instructional methods or strategies are situational, componential, and probabilistic. Values play an important role in instructional design theories in that they underlie both the goals they pursue and the methods they offer to attain those goals. An instructional design theory is not a learning theory, an instructional design process model (an ISD model), and a curriculum theory, but those theories are quite closely related.
The need for a new paradigm of instructional design theory comes from the dramatic change of instruction's supersystem (that is, education) and education's supersystem (that is, society). The implications of the change of supersystems includes a paradigm of training and education based on learning instead of sorting students and also relates to develop initiative, teamwork, thinking skills, and diversity. Here, we discussed Merrill's Instructional Transaction Theory(ITT) and Bransford's Problem-Based Learning(PBL) as the representative theories in this paradigm (that is, learning-focused instructional design theory).
Although we need a new paradigm of instructional design theory, educators and practioners don't have to reject and discard the old paradigm. We had better restructure the old knowledge and incorporate it into the different configurations to meet the new needs.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론
• II. 교수설계이론의 특징
• 1. 교수설계이론의 의미
• 2. 교수설계이론의특징
• 3. 교수설계이론 관련분야
• III. 교수설계이론의 변화
• 1. 수업의 상위체제의 변화
• 2. 교수설계이론의 새로운 패러다임
• IV. 새로운 교수설계이론들
• 1. 제1세대 ID이론과 제2세대 ID이론
• 2. 문제기반학습과 구성주의적 접근
• V. 결 론