Developing a Theme-based Reading Instruction for Children: Focusing on Science

국문 초록 (Abstract)

주제중심의 읽기 교수・학습 프로그램 개발
—과학을 중심으로
박 부 남・이 미 옥 (전남대학교)
이 논문은 주제(과학)를 중심으로 한 영어 읽기 프로그램을 구성해 초등학생들의 영어학습을 돕고자 하는 취지에서 연구되었다. 초등영어는 어린이들에게 영어에 흥미와 자신감을 갖고 의사소통 할 수 있는 기본 능력을 기르게 하기 위한 목적으로 기본적인 영어 문형과 기능을 이해하고 표현하는 활동을 주로하게 된다. 그러나 단순히 언어의 4가지 기능을 학습하는 것 이외에도 학생들의 계속적인 흥미를 유발하기위해서는 유의미한 지식을 습득하는 내용중심의 언어 교수 학습 프로그램이 효율적이라고 제시 되고 있다. 내용중심의 교수는 학습자의 인지수준에 맞는 유의미한 내용을 외국어와 통합하여 가르칠 수 있다는 점에서 ESL 상황에서 성공적으로 진행되어오고 있다. 또한 EFL상황 에서도 영어를 매개로 해 교과목과 연관된 학습 내용의 메시지를 이해하려는 시도가 언어와 교과목 내용의 통합모델로 제시되고 있다. 그 노력의 일환으로 이 연구는 초등학교 3-6학년을 대상으로 언어교육원의 어린이 프로그램에서 과학내용, 특히 동물에 대해 개념중심의 영어 읽기 수업을 7주동안 Concept-Oriented Reading Instruction (CORI)의 교수요목에 맞추어 실시해 보았다. 설문지 조사, 면접, 수업 관찰을 통해, 본 연구는 학생중심의 주제별 영어 읽기전략 학습이 목표어 읽기에 대한 동기를 유발하고 학생중심의 협동학습과 참여에 긍정적인 효과를 주었다는 결과를 볼 수 있었다. 그러나 본 연구가 적은 참여자와 장기적인 연구가 되지 못해 연구 결과를 일반화 할 수는 없었다. 그러나 질적인 연구로, 내용중심의 주제별 학습이 외국어로서 영어를 배우는 어린이에게 흥미를 유발하면서 읽기에 참여하게 하는 효과적인 교수/학습모형이 될 수 있다는 교육적인 시사점을 제시해 주고 있다.

참고문헌 (Reference)

1 이선아, "초등영어와 과학의 내용중심 통합 수업의 효과" 10 (10): 159-180, 2005

2 김정렬, "초등영어 통합 교육론" 서울: 한국문화사 2003

3 박약우, "초등영어 교육의 효과적인 교수 방법 연구-활동중심 교수법" 2 (2): 67-95, 1996

4 김현진, "주제중심 통합 접근법에 따른 영어 교재 내용 구성 방안: 주제, 이야기, 탐구활동을 중심으로" 5 (5): 71-107, 1999

5 박기화, "내용중심 초등영어 교육에서의 학습전략 훈련 프로그램 모형 개발: CALLA의 적용 가능성" 9 (9): 55-91, 2003

6 이재근, "국민공통기본교육과정으로서 초등학교 영어교육의 교과 통합적 접근 재조명" 10 (10): 153-178, 2004

7 Snow, M. A., "Trends and issues in content-based instruction" 18 : 243-267, 1998

8 Grabe, W, "Teaching and researching reading" New York: Longman 2002

9 Grabe, W, "Researching teaching reading" 24 : 44-69, 2004

10 Wigfield, A, "Relations of children's motivation for reading to the amount and breadth of their reading" 89 : 420-432, 1997

11 Guthrie, J.T, "Motivational and cognitive predictors of text comprehension and reading amount" 3 : 231-256, 1999

12 Guthrie, J.T, "Motivating reading comprehension: concept-oriented reading instruction" Mahwah: Lawrence Erlbaum 2004

13 Echevarria, J, "Making content comprehensible for English language learners: The SIOP model." Needham Heights, MA: Allyn & Bacon 2000

14 Mohan, B, "Language and Content" Reading ,MA: Addison-Wesley 1896

15 Swain, M, "Integrating language and content teaching through collaborative tasks" 58 (58): 44-63, 2001

16 Swain, M, "Immersion education: A category within bilingual education. In Immersion education: International perspectives" New York: Cambridge University Press 1-16, 1997

17 Guthrie, J.T, "Designing contexts to increase motivations for reading" 32 (32): 95-105, 1997

18 Snow, M. A., "Content-based language instruction: Investigating the effectiveness of the adjunct model" 22 : 553-574, 1988

19 Stoller, F, "Content-based instruction: Perspectives on curriculum planning" 24 : 261-283, 2004

20 Met, M, "Content-based instruction: Defining terms, making decisions" Washington, DC: National Foreign Language Center 1999

21 Stryer, S, "Content-based instruction in foreign language education: Models and methods" Washington, D.C.: Georgetown University Press 1997

22 Snow, M. A, "Content-based and immersion models for second and foreign language teaching. In Teaching English as a second or foreign language" Boston: Heinle & Heinle 303-318, 2001

23 Swan, E.A., "Concept-oriented reading instruction: Engaging classrooms, lifelong learners" New York: Guilford Press 2003

24 Cummins, J, "Bilingualism and special education: Issues in assessment and pedagogy" Clevedon, England: Multilingual Matters 1984

25 Lotherington, H, "Bilingual Education. In The Handbook of Applied Linguistics" Malden, MA: Blackwell 695-718, 2004

26 Snow, M. A,, "A conceptual framework for the integration of language and content in second/foreign language instruction" 23 : 210-217, 1989