융합인재교육(STEAM) 심화과정 연수에 대한 초·중등교사의 인식 및 교육요구도 분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초·중등교사들이 학교현장에서 지각하는 융합인재교육(STEAM)에 대한 인식과 교육요구도를 조사하고자 하였다. 이를 위해 초·중등교사 151명을 대상으로 설문조사를 한 결과를 분석하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사들은 학교 현장에서 년간 10시수 이하의 시간으로 정규교과에서 STEAM 교육을 실시하고 있었으며, STEAM 교육을 위한 자료 준비에 대해 가장 어렵게 인식하고 있었다. 또한, 교사들은 학교 현장에서 STEAM 교육의 적용이 잘 되고 있지 않다고 인식하고 있었으며, 관련 프로그램 개발 및 보급이 가장 필요하다고 하였다. 교사들은 STEAM 교육의 필요성은 높게 인식하고 있었으며, STEAM 교육이 학생들의 융합적사고와 문제해결능력 향상에 큰 도움이 될 것으로 인식하였다. 둘째, 교사들은 STEAM 심화연수가 필요하다고 인식하고 있었으며, 연수롤 통해 STEAM 교육자료 및 프로그램 개발방법에 대한 이해가 높아지기를 원하는 것으로 나타났다. 세부적으로는 연수 프로그램 운영시간이 60시간정도 필요하다는 의견이 가장 높았으며, 연수 형태로는 집합과 학교 현장적용 연수를 결합한 형태로 운영되면 좋겠다는 의견이 가장 높았다. 또한, STEAM 교육 컨설팅단을 통해 STEAM 교육의 수업 방법 및 적용에 대한 자문이 필요하다고 인식하였다. 그리고 STEAM 교육 전문교사와 STEAM 관련 시범학교 및 연구회의 인적, 물적 자원의 활용과 실생활 관련 첨단 공학기술 관련 주제를 다루길 원하였다. 셋째, STEAM 교사의 전문성 요소별 교육요구도 우선순위 결과 1순위로 ‘교육과정 재구조화 및 재구성 지식’과 ‘STEAM 수업과정 설계 및 구성 지식’이 나왔다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Purpose of this study was to analyze perceptions and educational needs of elementary and secondary school teachers for the advanced STEAM Professional Development. The conclusion obtained from this study were as follows. First, most teachers had teaching STEAM at formal curriculum and below 10 hours in each year. They perceived that the hardest thing is readiness for STEAM materials and needed the development and sharing it. They had high necessity for STEAM at school and perceived that the greatest effect of STEAM is improvement of integrated thinking ability and problem-solving capability. Second, most teachers perceived that they need 60 hours professional development program including field training. Also, They needed consultants who are specialized in STEAM program and application in the school for STEAM instruction. Third, In the STEAM professional development program, they would like to improve the knowledge of reconstruction and restructuring of curriculum and the knowledge of design and composition of STEAM instructional process. Suggestions of this study were discussed based on the results.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구의 내용
• 3. 용어의 정의
• 4. 연구의 제한점
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. STEAM 교사 연수
• 2. STEAM 교사 연수 관련 선행연구
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상
• 2. 조사 도구
• 3. 자료 수집 및 분석
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 학교 현장의 STEAM 교육 현황 인식
• 2. STEAM 심화과정 연수에 대한 인식 및 요구
• 3. STEAM 교사 전문성 요소별 교육요구도
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 결론
• 2. 제언
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 강명희, "혼합형 STEAM 초등교사연수의 성취도와 전이의도에 영향을 미치는 교사의 특성" 이화여자대학교 대학원 2013

2 류혜선, "혼합형 STEAM 교원연수에서 정보처리전략과 학습성과 사이의 인지실재감 매개효과" 이화여자대학교 대학원 2013

3 서주희, "초등학교 저학년을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 및 적용 효과" 경인교육대학교 교육대학원 2012

4 한국과학기술원, "첨단과학 교사연수센터 시범운영 결과보고서" 2012

5 교육과학기술부, "창의인재와 선진과학기술로 여는 미래 대한민국" 교육과학기술부 2010

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8 김진연, "중 · 고등학교 기술교과의 소프트웨어교육에 대한 기술교사의 인식 및 교육요구도 분석" 한국기술교육학회 15 (15): 50-72, 2015

9 한국과학창의재단, "종합·원격 교육연수원 홈페이지"

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11 이성희, "융합인재교육의 관점에서 에너지 및 기후변화 교육 연수 프로그램 개선 방안" 과학교육연구소 36 (36): 22-34, 2012

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22 강창익, "STEAM 교육에 대한 중등교사의 인식과 연수 만족도" 15 (15): 1-12, 2013

23 이효녕, "STEAM 교육 시행을 위한 미국의 STEM 교육 고찰" 161 : 8-11, 2011

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