프로젝트 접근법이 학교생활만족도에 미치는 효과 : 초등학교 3학년 학생을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 프로젝트 접근법이 초등학교 3학년 학생들의 학교생활만족도에 미치는 효과를 알아보고자 하는 데 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 세워 연구를 수행하였다.
<가설 1> 프로젝트 접근법을 적용한 실험 집단은 비교 집단에 비해 학교생활만족도 점수가 높게 나타날 것이다.
<가설 2> 프로젝트 접근법을 적용한 실험 집단은 비교 집단에 비해 학교생활만족도의 하위 요소 점수가 높게 나타날 것이다.
가설 2-1. 프로젝트 접근법을 적용한 실험 집단은 비교 집단에 비해 교우관계 점수가 높게 나타날 것이다.
가설 2-2. 프로젝트 접근법을 적용한 실험 집단은 비교 집단에 비해 학습활동 점수가 높게 나타날 것이다.
가설 2-3. 프로젝트 접근법을 적용한 실험 집단은 비교 집단에 비해 교사와의 관계 점수가 높게 나타날 것이다.
위의 가설을 검증하기 위하여 D시에 위치한 Y초등학교 3학년 2개 학급 76명의 학생들을 연구대상으로 선정하였다. 학교생활만족도 사전검사를 통해 동질성을 검증한 후, 실험 집단에는 프로젝트 접근법을 적용하였고 비교 집단에는 전통적 교수?학습 활동을 적용하였다. 실험 집단의 프로젝트 접근법의 수업 적용 기간은 2007년 4월부터 7월까지 총 74시간으로 <여행>주제를 중심으로 교육과정을 재구성하여 실시하였다. 가설을 검증하기 위하여 학교생활만족도에 대한 사전?사후 검사를 실시하였다.
본 연구의 가설을 검증한 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로젝트 접근법은 초등학교 3학년 학생들의 학교생활만족도 증진에 효과적이다.
둘째, 프로젝트 접근법은 초등학교 3학년 학생들의 학교생활만족도의 하위 요소인 교우관계와 교사와의 관계 증진에 효과적이다.
결론적으로 프로젝트 접근법은 초등학교 3학년 학생들의 학교생활만족도 증진에 효과적이라고 말할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze how the project approach affects the school life satisfaction of the 3rd graders. The following hypotheses were formulated:
Hypothesis 1. The experiment group who participated in the project approach will different significantly from the comparative group with regard to school life satisfaction.
Hypothesis 2. The experiment group who participated in the project approach will different significantly from the comparative group with regard to the subfactor of school life satisfaction.
Hypothesis 2-1. The experiment group who participated in the project approach will different significantly from the comparative group with regard to companionship, a subfactor of school life satisfaction.
Hypothesis 2-2. The experiment group who participated in the project approach will different significantly from the comparative group with regard to learning, a subfactor of school life satisfaction.
Hypothesis 2-3. The experiment group who participated in the project approach will different significantly from the comparative group with regard to student-teacher relations, a subfactor of school life satisfaction.
To verify hypothesis, 76 students of 3th graders from 2 classes of Y elementary school in D city were sampled. Pretest proved the homogeneity of the children from 2 classes regarding their school life satisfaction. The experimental group was applied with project approach, the comparative group with traditional teaching-learning activities. The experimental group participated in the project approach under restructured curriculum centered on the project approach for 74 hours from April 2007 to July 2007. To verify hypothesis, pre and post test were implemented.
Following are the results of this study:
First, project approach improved school life satisfaction.
Second, project approach improved companionship and student-teacher relations, subfactors of school life satisfaction.
Consequently, project approach positively affected school life satisfaction of the 3rd graders.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 프로젝트 접근법 = 5
• 2. 학교생활만족도 = 8
• 3. 프로젝트 접근법과 학교생활만족도 = 11
• Ⅲ. 연구 가설 = 14
• Ⅳ. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 실험설계 = 15
• 3. 검사도구 = 16
• 4. 연구절차 = 16
• 5. 자료 수집 및 분석 = 17
• Ⅴ. 프로젝트 접근법의 실제 = 19
• 1. 준비 단계 = 19
• 2. 시작 단계 = 26
• 3. 전개 단계 = 28
• 4. 마무리 단계 = 34
• Ⅵ. 연구 결과 = 35
• Ⅶ. 논의 = 39
• Ⅷ. 결론 및 제언 = 41
• 1. 결론 = 41
• 2. 제언 = 42
• 참고 문헌 = 43
• Abstract = 45
• 부록 = 47