교육과정이론에서 논의되는 목표모형과 내용모형의 특징을 살펴보고, 이를 연장하여 메타프락시스 모형의 특징을 정리하였다. 이를 위하여 아리스토텔레스가 구분한 세 가지의 인간 활동...
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2016
Korean
371
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학술저널
25-50(26쪽)
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교육과정이론에서 논의되는 목표모형과 내용모형의 특징을 살펴보고, 이를 연장하여 메타프락시스 모형의 특징을 정리하였다. 이를 위하여 아리스토텔레스가 구분한 세 가지의 인간 활동...
교육과정이론에서 논의되는 목표모형과 내용모형의 특징을 살펴보고, 이를 연장하여 메타프락시스 모형의 특징을 정리하였다. 이를 위하여 아리스토텔레스가 구분한 세 가지의 인간 활동에 근거하여 논의를 전개하였다. 목표모형은 평가모형, 설계모형으로 부르는 포이에시스에 근거한 모형이다. 내용모형은 실체모형으로 규정할 수 있으나, 그것이 테오리아에 국한되지 않음을 확인하였다. 오히려 프락시스에 관련됨으로써 교육활동의 성격을 언어로 규명하는 데 한계를 드러낸다. 교육활동의 이러한 성격은 프락시스의 메타적 성격, 즉 실천의 실천이라는 메타프락시스의 특징을 갖는다. 초실천모형으로 규정되는 메타프락시스 모형은 중층구조와 재귀형인 되먹작용을 한다는 점을 확인하였다. 결과적으로 세 가지 모형은 교육이론을 규명하는데 결정적으로 이론적 논거를 제공한다는 점을 확인하였다. 다만 교육활동의 어느 측면에 관심을 두는가가 교육이론을 어떻게 파악하는가를 결정한다는 점에 유의할 필요가 있다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The paper has tried to analyze the curriculum theories, of which three models have been reckoned in the light of Aristotelian conceptions of human activities. They are theoria, praxis, and poiesis, which Arendt also adopt to apprehend her own Vita Act...
The paper has tried to analyze the curriculum theories, of which three models have been reckoned in the light of Aristotelian conceptions of human activities. They are theoria, praxis, and poiesis, which Arendt also adopt to apprehend her own Vita Activa. As a result of analysis, the objective model corresponds to poiesis, the content and the meta-praxis models to praxis. These two are logically linked each other, which are under the meta-structure but cannot be explained with the conceptual apparatus such as means-ends, cause-effect, and expediency. While theory and practice are contrasted each other in the ordinary sense, their dualist conception cannot be applied to construe the educational theories. Another examination focused on the meta-activities shows us to enable to grasp meta-physis vs meta-praxis rather than meta-theory vs meta-praxis in order that we can understand the nature of educational theories and practices. Although there exist various kinds of educational theories such as the descriptive, the practical or prescriptive, and the meta-theory, the model of meta-praxis can show us the point beyond which these theories cannot.
참고문헌 (Reference)
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대학 교양 글쓰기 교육의 개선 방안 탐색 -공주대학교 ‘창의적 사고와 표현’능력 향상을 중심으로-
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | |
2015-12-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Journal of Education & Culture | |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | |
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학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.48 | 1.48 | 1.37 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.42 | 1.53 | 1.481 | 0.24 |