통일시대의 한반도 지역어와 한국어 다양체의 교육적 시사점 = Some Educational Implications of Korean Language’s Multiplicity for a Unified Korean Society

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The unification time is defined as an era of inter-Korea exchanges and inflow through civilian exchanges and cooperation. It is defined as a phenomenon of the times. In other words, the unification era is defined as a phenomenon of the times going through the process of creating, maintaining, and establishing exchanges and cooperation. The Korean peninsula will have to go through these until it has a “body of unification.” Local languages on the Korean Peninsula can be grouped into nine: Jeju, Jeolla, Gyeongsang, Chungcheong, Gyeonggi, Gangwon, Hwanghae, Pyeongan, and Hamgyeong language groups. These Korean dialects are what make a ‘Korean Language multiplicity’ and a 'Korean Language Community' on the Korean Peninsula. Therefore, when Koreas are unified, the integration of the Rhyzom-type "Korean community" can be achieved where these nine kinds of "Korean Language Multiplicity" interact and connect with each other.
So the aim of language education in a unified Korean society should be developing language abilities of the ‘Korean Language multiplicity’. In addition, developing curricula and textbooks that can contribute to the cultivation of the ‘Korean Language Community’ is an important task.

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 한반도 통일시대의 뜻을 규정하면서 남북한의 언어 차이를 언어지리학적 관점에서 살펴 그로부터 한반도 언어교육의 시사점을 도출할 목적을 갖는다. 통일시대는 한반도가 ‘통일의 몸’을 갖게 될 때까지 남북 간의 상호 연결 접속으로 지속적인 교류와 협력을 지향하며 나아가는 통합 및 종합의 길이요, ‘조성’, ‘유지’, ‘구축’의 과정으로 전개될 한반도의 현재이자 장차 미래로 나아갈 특이점(singularity)의 위상으로 보았다.
남북이 상호 연결 접속하는 통일시대에 남북의 언어는 이질성도 갖고 있지만, 그보다 더 강한 동질성을 갖고 있는 한반도 지역어로서의 위상을 지닌다. 제주를 비롯하여, 전라, 경상, 충청, 경기, 강원, 황해, 평안, 함경이라는 아홉 방언지방으로 구획 가능한 각 지역어는 들뢰즈(Deleuze, G.) & 가타리(Guattari)가 제시한 ‘다양체(multiplicity)’로 존재하는 양상이다. 이런 관점에서 한반도 아홉 지역어는 상호 차이를 지닌 ‘언어 다양체’이며 땅속뿌리인 리좀(rhyzom)으로 존재하면서 ‘종합’의 가능성을 지닌 ‘한국어 다양체’이기도 하다. 한국어 다양체는 상호 간의 교류로 연결 접속할 때 ‘한국어 공동체’로의 통합과 종합을 이룰 수 있으며, 들뢰즈(Deleuze, G.) 철학이 지향하는 ‘생성’의 가능성이라는 점에서 의미가 있다.
한반도 통일시대의 언어교육은 ‘한국어 다양체’의 언어능력 계발을 지향하며, 서로의 언어 차이를 이해하고 극복 및 종합하는 능력을 길러야 할 과제를 갖는다. 한반도가 ‘통일의 몸’을 갖는 미래를 전망하면서 언어적, 문화적 통일성을 확보하는 언어교육과 ‘한국어 공동체’의 언어능력을 육성하는 데 기여할 수 있는 교육과정과 교재의 개발도 과제이다.

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