문학치료 프로그램이 대안학교 청소년들의 자아존중감 향상에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study focuses on the effect of the literary therapy program to improve the self-esteem of the juvenile students attending at the alternative schools.
The literary therapy has been known as the process to combine the split-ego by making use of the healing value that the literature holds uniquely. Through this process, the trial to seek the available ways to enhance the self-esteem of the juvenile students at the alternative schools, who has the low levels of emotional and psychological stability is checked out and illustrated accordingly.

The background to focus on the students at the alternative schools on this study is the thought that they undergo the diverse challenges at the regular schools or stand aside because they have comparatively low levels of self-esteem.
The assignments to be verified in this study were set out as follows; The activity of the literary therapy program would improve self-esteem of the students at the alternative schools, and raise up the stable sense of emotion and happiness. And also, it would help them be in harmony with their peers.
The assumptions established in order to account for the assignment presented above are as follows;
1. The sense of self-esteem of the subjects who take part in the literary therapy program is getting higher than ever before. In addition, the stability of emotional sense and happiness is to be enhanced, and that will lead the subjects to get in harmony with their peers.
2. The sense of self-esteem of the subjects who take part in the literary therapy program gets even higher than that of those who don’t.
The subjects on this study consist of the middle and high school students attending at K alternative school located in Sannae Myeon, Gyeongju City, Gyeongsangbuk-Do.
Total 14 students from the school joined the literary therapy program as the active subjects. 8 students were grouped as Participant Group, while 6 students as Non-Participant Group. Self-Esteem Inventory by Stanley Coopersmith was translated into Korean, which has been modified to create a questionnaire with a 25-item measure for use on all the subjects.
After executing the literary therapy program, qualitative and quantitative analysis on the effect of the program has been performed respectively to all the 8 subjects of Participant Group. The result of quantitative analysis shows that the average grade ascended 0.30 at least to 0.60 at most on the self-esteem 4 items of the subordinate factors. Comparing with the result of Non-Participant Group, this means the distinctively and consistently positive impact of the program.
Considering all the conditions of 10 sessions of the literary therapy program, the result of qualitative analysis shows the predominant features such like the enhancement of self-esteem, emotional and psychological stability as well as the upturn of the sense of relationship with peers.

The literary therapy applied to the subjects led to the verification that it is significantly effective for the improvement of self-esteem of the juvenile students attending at the alternative school. However, it is not recommended that these therapy programs be regarded just as a one-off event.
It is highly necessary to pay profound attention consistently to the self-esteem issues of the juvenile students attending at the alternative school. The more vigorously the research on the literary therapy methods is implemented, the more extensively the literary therapy can be applicable to not only the students at the alternative schools but also all the adolescent for the purpose of self-esteem improvement.

국문 초록 (Abstract)

과학기술과 정보기술의 발달은 현대인들의 삶에 물질적 풍요와 생활의 편리함을 가져왔다. 그러나 한편으로는 빈부격차, 인간성 상실, 황금만능주의, 이기주의, 폭력 등 매우 다양한 사회적 병리현상들을 드러내기도 한다. 특히 청소년에게 있어서의 현대사회는 물질주의의 팽배 등으로 인한 양극화 현상, 고령화와 저출산, 높은 실업률 등에 따른 경제적 급변으로 가정에서는 먹고사는 문제에 집중을 하다 보니 아동 청소년들의 돌봄이 결여되어 있다. 이러한 가정의 문제가 사회적 문제로 나타나게 되고 청소년들 역시 심리적 불안정과 가치관의 혼돈으로 나타나고 있다. 사회적으로 문제가 되고 있는 자살, 집단 따돌림, 학교폭력, 각종 증독 증세(인터넷, 스마트 폰, 게임) 등은 심리적 불안정과 가치관의 혼돈에 의한 자신과 타인에 대한 공격의 한 예라고 볼 수 있다. 이러한 행동 특성들을 보이는 청소년들의 공통점은 모두 자아존중감이 낮다는 것이다. 이들의 문제 행동을 예방하고 줄이려면 자아존중감을 높이는 것이 무엇보다도 중요하다.
청소년들이 빠르게 변화하고 있는 사회에서 미래에 그들의 삶을 지혜롭고 현명하게 살아가도록 하기 위해서는 자신에 대한 확신이 필요하다. 자아존중감은 이러한 자기 자신에 대한 확신을 가지고 성취할 수 있도록 하는데 중요하게 작용한다. 자아존중감은 성장기에 있는 청소년들이 바르게 생각하고 성장하는데 필수적인 것이므로 자아존중감이 낮은 청소년들이 이를 향상하는 일은 중요하다고 하겠다. 자아존중감은 태어날 때부터 생겨난 것이 아니라 개인 스스로가 자신에 대해 개인 자신과 타인이 내리는 가치 판단이므로 후천적으로 습득이 가능하다. 개인이 처해 있는 외부 환경과 상호작용으로 변화가 가능하기 때문에 문학치료 프로그램을 통해서 낮은 자아존중감을 높일 수 있을 것으로 본다.
문학치료는 문학의 치료적 가치를 활용하여 분열된 자아를 통합하는 과정으로 자신의 삶을 들여다봄으로써 사고의 폭을 넓히고 자신의 긍정적인 면을 북돋아 완성된 인격체로 나아갈 수 있게 하는 것이기 때문이다.
그런 점에서 본 논문은 일반 청소년들과는 다른 교육여건에 처해 있는 대안학교 청소년들의 자아존중감에 주목하였다. 대안학교 청소년들은 제도권 교육을 받은 청소년들 보다 자아존중감이 낮은 경우가 많으며, 문학치료를 통해 이를 충분히 개선 할 수 있다고 보았다. 문학치료는 이들에게 자아존중감 향상을 비롯해 정서적 안정감을 주고 또래와의 유대관계를 맺게 함으로써 학업, 진로 교육보다 삶의 전반에 큰 영향을 미칠 수 있기 때문이다.

현재까지 대안학교 청소년들을 대상으로 한 자아존중감 향상에 대한 연구는 미술, 체육, 무용, 음악, 사진, 체험, 문화예술, 자원봉사를 통한 연구 등 다방면에서 이루어져 왔다. 문학치료 또한 학교 폭력의 피해아동의 심리안녕과 설화를 활용한 문학치료 등, 중학생의 긍정적 자아개념에 미친 영향과 인터넷 중독의 중재, 초등학교 고학년의 학업스트레스 감소 등 다양한 성과를 가져 온 것으로 연구되어 왔다. 그러나 문학치료 활동대상이 제도권이나 학교 밖 청소년의 자아존중감 향상에 관한 연구는 있으나, 대안학교 청소년의 자아존중감 향상을 위한 문학치료 연구는 찾아 볼 수가 없었다.
그런 점에서 본 연구는 문학치료의 이론적 배경을 근거로 하여 대안학교의 청소년들에게 자아존중감 향상을 위한 문학치료 프로그램 활동을 실시한 뒤, 자아존중감이 어떻게 향상되었는지 그 결과를 양적 분석과 질적 분석으로 분석하였다.
연구자는 여러 해 동안 대안학교 청소년들과 함께 지내면서 이들의 낮은 자아존중감과, 불안감, 또래와의 낮은 유대관계에 대해 많이 보아왔다. 이들에게 문학치료 프로그램 활동을 진행하면서 본 문학치료 활동이 대안학교 청소년들의 자아존중감을 향상하는데 유효할 것이라는 가설을 검증하고, 이런 전제하에 문학치료 활동에 끝까지 참여하여 완료한 학생들이 앞으로 보다 높은 자아존중감과 정서적 안정감, 그리고 유대감도 높아져서 자신이 세운 새로운 목표를 향해 나아갈 것으로 보았다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행연구 검토 3
• 3. 연구방법 9
• 가. 연구문제 9
• 나. 가설 9
• 다. 연구대상 10
• 라. 연구절차 11
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 문학치료와 자아존중감 12
• 가. 문학치료 12
• 나. 자아존중감 17
• 2. 대안학교의 특성과 청소년 20
• Ⅲ. 대안학교 청소년의 자아존중감 향상을 위한 문학치료 25
• 1. 단계별 문학치료 프로그램 25
• 2. 문학치료 프로그램에 활용한 텍스트 32
• 3. 문학치료 프로그램 실시 37
• Ⅳ. 문학치료 프로그램 실시 결과 분석 39
• 1. 측정도구 39
• 2. 분석결과 45
• 가. 양적 분석 45
• (1)집단별 사전, 사후 자아존중감 향상 비교결과 45
• (2)참여자 개인별 자아존중감 향상결과 48
• 나. 질적 분석 50
• (1) 단계별 활동 세부목표 달성여부 분석 50
• (2) 참여자 개인별 결과분석 84
• (3) 참여자 단계별 집중도 결과분석 87
• Ⅴ. 결 론 90
• 참고문헌 94
• 부 록 99