체육교사가 인식하는 학교관리자의 수업지도성과 조직분위기 형성과의 관계 = The relation between principals` instructional Leadership perceived by physical education teachers and the formation of organizational atmosphere

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 체육교사가 인식하는 학교관리자의 수업지도성과 조직분위기 형성과의 관계를 규명하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 경기도에 재직 중인 체육교사 460명을 대상으로 편의표본 추출법(convenient sampling method)을 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS Var14.0 통계프로그램을 사용하여, 기술통계분석과 다중회귀분석을 실시하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 학교관리자들의 수업지도성에 대한 체육교사들의 인식은 전반적으로 그렇게 높거나 긍정적이지 않았다. 특히 학교관리자의 수업지도성 중에서 수업지원 활동과 수업개선 활동에 대한 인식이 낮게 나타났다. 둘째, 조직분위기 형성에 대한 체육교사들의 인식 또한 그렇게 높거나 긍정적이지 않은 것으로 나타났다. 그중에서도 조직분위기 형성의 하위요인 중 의사소통 요인과 변화지향성 요인에 대한 인식이 낮게 나타났다. 셋째, 학교관리자의 수업지도성은 조직분위기 형성에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤으나, 수업지도성의 하위요인들 중 수업평가, 학교비젼, 수업개선 요인은 부분적으로 조직분위기 형성에 유의한 영향을 미치지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relation between principals’ instructional leadership as perceived by P.E teachers and the formation of organizational atmosphere. For that purpose, 460 P.E teachers in Kyunggi-do were sampled an example using a convenient sampling method. Collected data were put to descriptive analysis and multiple regression analysis using the SPSS 14.0 program. The findings were as follows: first, the P.E teachers didn’t show a very high or positive perception of principals’ instructional leadership. Their perception level was especially low with activities to support instructions and activities to improve instructions among the subordinate factors of their instructional leadership. Secondly, the subjects didn't have a very high or positive perception of forming an organizational atmosphere, either. Their perception level was particularly low with communication and orientation toward changes among the subordinate factors of formation of organizational atmosphere. And finally, it turned out that principals’ instructional leadership had statistically significant impacts on the formation of organizational atmosphere. But instruction evaluation, school vision, instruction improve, one of subordinate factors of instructional leadership, didn't have significant influences on the formation of organizational atmosphere.

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