사이버대학의 강좌평가를 위한 척도 개발 = The Development Of Student Ratings To Evaluate Course In cyber University

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사이버대학에서 제공하는 수업에 대한 효과성을 입증하고 지속적인 개선이 가능하도록 하는 강좌평가 척도를 개발하는 것이다. 이를 위해 관련 선행연구를 분석하여 사이버대학 강좌평가 도구의 평가영역 및 평가준거를 도출하였다. 예비도구는 강좌를 평가하기 위한 10가지 평가영역을 바탕으로 5점 척도의 29개의 평가문항으로 구성되어 있으며, 이에 대한 내적타당도 및 신뢰성 확보를 위해 예비조사를 실시하였다. 본 조사에서 평가척도의 타당성을 확보하기 위해 158명의 사이버대학 재학생들에게 설문조사를 실시하였고, 설문결과에 대해 요인분석을 실시하였다. 그리하여 최종적으로 12개의 문항에 대해 5개의 평가영역이 도출되었도, 이것은 2개의 내재적 공동요인으로 구성되어 있음을 확인하였다. 요인1은 교수자 관련, 교수설계/조직/내용, 피드백, 상호작용의 평가영역을 포함하고 있으며, 요인1을 '교수-학습 조직/교수활동'의 요인명으로 설명할 수 있다. 요인1은 기존의 오프라인대학에서도 강좌평가를 위해 활용할 수 있도록, 교수-학습 환경 및 교수방법, 매체의 특성과는 무관하게 강좌의 효과성을 평가할 수 있는 항목으로 구성되어 있다. 요인2는 잠정적 평가영역에서 도출된 시스템관련영역에 해당하는 평가영역으로서 선행연구와 동일한 이름으로 요인명을 설명할 수 있다. 요인2는 사이버대학의 교육환경 및 시스템의 특성이 반영된 문항으로, 사이버대학에서의 강좌의 독특성을 평가할 수 있는 차별적인 영역이라고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop student ratings to evaluate online course in Cyber University. To achieve this purpose, there were three major phases of the study: (1) through literature review, analysis the critical dimension of student ratings in Off-Line University and Cyber University; (2) development of student ratings in Cyber University; Identify critical dimensions thought factor analysis.
A set of survey questionnaire based on the literature review consists of 10 dimensions: overall ratings, instructor, students, atmosphere(rapport)/interaction, instructional design/organization/knowledge, assignments, system/support, workload, feedback, outcome. The survey was carried out 158 students.
The results of research were as follows
Firstly, the critical common dimensions of student ratings in Off-Line University and Cyber University were 1) overall ratings, 2) Instructor/Facilitator, 3) building atmosphere (rapport), 4) feedback/interaction, 5) instructional design/organization/knowledge, 6) assignments.
Secondly, critical dimensions to evaluate course in Cyber University were 1) overall ratings, 2) instructor, 3) atmosphere (rapport), 4) feedback/interaction, 5) instructional design/organization/knowledge, 6) assignments, 7) system/support, 8) workload.
thirdly, the result of factor analysis to prove validity of instrument, there were two factors. Factor 1 were 'Instructional organization/teaching activity' that include Instructor, Instructional design, Feedback, Interaction. Factor 2 was System/Support that is characteristic of online course

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 사이버대학에서의 평가
• 2. 강좌평가
• 3. 선행연구
• 4. 잠정적인 사이버 강과평가 영역
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 대상
• 2. 연구 절차
• 3. 연구 도구
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 오프라인 대학과 사이버대학의 강좌평가 척도의 비교
• 2. 탐색전 요인분석에 의한 요인도출
• 3. 예비적 평가척도에 대한 신뢰도 분석
• 4. 사이버대학을 평가하기 위해 도출된 핵심 평가영역
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

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4 "웹 기반 가상수업 평가 연구" 대학교 방송 통신교육연구소 1999

5 "수업의 개선을 위한 수업평가의 도구개발과 운영" 48 : 135-160, 1999

6 "수업과정의 질적 개선을 위한 수업평가" 129-138, 1991

7 "대학 교수 수업에 대한 학생평가의 타당성 연구" 9 (9): 147-172, 1997

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9 "교육학 용어사전" 동남기획 2002

10 "교육정보화백서" 교육인적자원부 2001

11 "교육정보화백서" 교육인적자원부 2002

12 "교수설계 이론에 근거한 대학 강의평가 도구개발을 위한 기초연구" 17 (17): 81-108, 2001

13 "교사의 수업 수행 평가준거의 타당화 연구" 9 : 263-283, 1997

14 "강의평가 자료분석을 통한 강의평가지 개선방안: 한 대학의 사례를 중심으로" 16 : 81-101, 2002

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16 "Web-Based Training Cookbook" John Wiley & Sons, Inc 1997

17 "Students’ Evaluation of Faculty Teaching" Learning & Instructional Development Center 2002

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30 "A Survey of Faculty Opinions Concerning Student Evaluations of Teaching" California State University, Fullerton 14 (14): 1999

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