수학학습에 대한 불안요인 연구 = A Study of Anxiety Factor for the Learning of Mathematics

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교, 중학교, 고등학교 학생을 대상으로 학생이 학습과정에서 지니게 되는 수학에 대한 불안정도를 조사해 보고 수학에 대한 부정적인 태도를 지니거나 큰 불안감을 갖게 되는 이유를 규명하며, 부정적 요소, 불안의 요소를 제거하기 위한 방안을 모색해 보고자 하였다. 그래서 학생이 수학을 학습하는 데 있어 교과에 대한 긍정적 태도와 바람직한 자세를 지니게 하고 수학학습의 효과를 높이며 아울러 학생 스스로 수학에 대한 흥미와 관심을 지닐 수 있도록 하는데 목적을 두고 다음과 같은 세 가지 연구문제를 설정하여 수학불안과 관련하여 본 연구의 문제에 대하여 분석하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 초·중학교의 학교 급별에 따른 수학 교과에 대한 불안요인과 수학교사에 대한 불안용인에서는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 중학교 학생들의 불안요소가 가장 큰 것으로 나타났다. 그러나, 수학시험에 대한 불안요인에서는 학교 급별 간 유의미한 차이가 없었다.
둘째, 남, 여 성별로 분석을 해 본 결과 수학교사에 대한 불안요인에서만 유의미한 차이가 있었음을 알 수 있었다.
셋째, 성취수준별로 분석을 해 본 결과 수학교과에 대한 불안요인, 수학교사에 대한 불안요인, 수학시험에 대한 불안요인에서 모두 유의미한 차이가 있었다. 그러나 중학교에서는 수학교과에 대한 불안요인에서만 유의미한 차이가 있었다.
한편, 수학불안에 대한 불안요인들을 각 문항별로 살펴본 결과 불안 요인 중 교사에 대한 불안요인에서 설명위주의 수업은 학생들의 흥미를 떨어지게 하여 수학성취수준을 하락시키는 근본적인 이유라고 판단되며, 교사의 언행이 학생들의 학업성취도 및 수학 불안요인에 상당히 큰 의미로 작용하고 있다는 사실을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the degree of anxiety factors for learning mathematics and look into the reason of anxiety of mathematics and show the method of eliminating negative and anxious factors in elementary school, secondary school and high school.
To have learner take an interest in learning mathematics, develop the positive attitude about learning mathematics and maximize the effect of learning of mathematics, three kinds of hypotheses are established as follows:
1. There would be difference in anxiety factor of learning mathematics according to elementary school, secondary school and high school.
2. There would be difference in anxiety factor of learning mathematics according to sex.
3. There be difference in anxiety factor of learning mathematics according to the level of achievement.
The results of this study are as follows:
1. Hypotheses Ⅰ was testified. The anxiety factor between mathematics learning and mathematics teacher was significant difference according to elementary school, secondary school and high school.
2. Hypotheses Ⅱ was testified. The result of hypotheses Ⅱ was significant difference only in high school. The anxiety factor of mathematics teacher was significant difference according to boy student and girl student.
3. Hypotheses Ⅲ was testified. The anxiety factor of mathematics, teacher and test was significant difference only in elementary school and high school.