프로젝트학습이 경제기본개념형성에 미치는 영향 : 초등 사회과 5학년을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 5학년 사회과 경제 영역을 지도하는데 있어 프로젝트 학습을 활용한 수업이 경제기본개념 형성에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는데 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설 1. 프로젝트 학습을 통한 경제수업을 받은 실험집단은 교과서 중심의 설명식수업을 받은 비교집단보다 경제기본개념 형성도가 높을 것이다.
가설 2. 프로젝트 학습을 통한 경제수업을 받은 실험집단은 교과서 중심의 설명식 수업을 받은 비교집단보다 사회과에 대한 흥미와 태도점수가 높을 것이다.
이러한 가설을 검증하기 위해 전라남도 고흥군에 소재한 D초등학교 5학년 2개 학급을 1개 학급은 실험집단, 또 다른 학급은 비교집단으로 선정하였다. 실험집단에는 우리나라 초등학교 5학년 수준에 적합할 것으로 판단되는 기본경제개념을 주제로 프로젝트 학습을 활용한 경제 수업을 실시하고, 비교집단에는 같은 내용을 교과서 중심의 설명식 수업으로 실시하여 학업성취도 검사와 흥미․태도 검사를 하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로젝트 학습을 활용한 수업이 설명식 수업에 비해 학업 성취도에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 프로젝트 학습이 진행되는 과정에서 다양한 인적․물적 자원을 통해 우리 경제생활의 모습을 직접 살펴보고 조사하여 이해함으로 경제 관련 지식습득에 효과적이었기 때문이다. 또한 이 과정 중에 습득된 경제기본개념은 경제 원리를 이해하게 하고 건전한 경제의식을 형성하는 데에도 효과적이었음을 말해준다.
둘째, 프로젝트 학습을 적용한 수업은 경제영역에 대한 흥미와 사회과에 대한 태도를 고취시키는데 매우 효과적이었다. 이는 자신들이 학습의 주체가 되어 스스로 정보를 수집 분석 해석하는 과정에서 내적 동기를 유발하고 탐구활동에 대한 즐거움을 가지게 하기 때문이다. 또한 아동주변의 인적자원의 활용은 정서적으로 안정된 분위기와 학습의욕을 고취시켰으며 호기심을 유발하였다. 즉 프로젝트 학습을 활용한 수업은 설명식 수업보다 학습자의 지적 호기심과 학습의욕을 유발하여 상호 협력하는 분위기와 활기찬 분위기를 조성하였기 때문이라고 해석된다.
이러한 결과에 근거하여 프로젝트학습을 활용한 효과적인 경제기본개념의 형성을 위해 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 초등학교 5학년 2학기의 사회과의 내용 중에서 경제영역에 국한하여 프로젝트 학습의 효과를 검증해 본 것이다. 사회과에 대한 흥미와 태도를 고취시키기 위해 각 영역에 알맞은 다양한 교수 학습법의 연구가 이루어 질 필요가 있다.
둘째, 프로젝트 학습법이 적재적소에 활용될 수 있도록 이에 대한 현장 연구가 이루어져야겠다. 이론적인 내용을 가지고 현장에서 사용하기란 교사의 시간과 노력을 많이 필요로 한다. 따라서 프로젝트 학습 내용이나 방법을 좀 더 구체화 시킨 질 높은 자료를 개발하여 일선현장에서 쉽게 활용할 수 있도록 해야 할 것이다.
셋째, 경제기본개념에 대한 연구가 체계적으로 이루어져야겠다. 초등 사회과 교육에서 경제기본개념의 중요성은 강조하고 있지만 이를 제7차 교육과정을 통해 핵심개념을 중점적으로 분석하고 해석해 놓은 연구를 찾기가 어려웠다. 경제생활을 이해하고 바른 경제생활을 하기 위해서는 경제원리의 바탕이 되는 경제기본개념을 반드시 습득하고 있어야 한다. 따라서 초등학교에서 다루어야 할 경제기본개념에 대한 연구가 체계적으로 이루어져야 할 것이다.
마지막으로 경제 내용 학습에 있어서 학습 자료의 확보가 미비하여 학습형태가 단순 조사․발표하는 수업이 많이 이루어지고 있는 실정이다. 그러므로 학습 내용의 특성을 고려하여 아동의 흥미와 지적호기심을 불러일으킬 수 있는 다양한 학습 자료의 제공이 절실히 필요하다고 하겠다. 이를 위해서는 교사들의 다양한 자료 확보를 위한 노력과 교육과정에 대한 연구 및 검토를 충실히 하도록 노력해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 및 방법 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 사회과 교육과정에서의 경제기본개념 = 6
• 2. 프로젝트 학습 = 18
• 3. 프로젝트 학습을 통한 경제교육 = 26
• 4. 선행연구의 고찰 = 28
• 5. 가설 설정 = 30
• Ⅲ. 연구의 방법 = 32
• 1. 연구대상 = 32
• 2. 연구변인 = 34
• 3. 실험설계 = 34
• 4. 실험처치 = 36
• 5. 통계처리 = 43
• Ⅳ. 결과분석 및 논의 = 45
• 1. 결과분석 = 45
• 2. 논의 = 48
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 51
• 1. 결론 = 51
• 2. 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• Abstract = 56
• 부록 = 58