전문적학습공동체와 교장 지도성이 교사의 수업 실천에 미치는 상호작용 효과 = The Interaction Effects of Professional Learning Community and Principal Leadership on Teacher Practices

국문 초록 (Abstract)

목적 이 연구는 우리나라 초중등학교 교사의 대표성을 갖는 TALIS 2018 자료를 분석해 전문적학습공동체가 교사의 수업 실천에미치는 효과와 교장 지도성과의 상호작용 효과를 분석하였다.
방법 전문적학습공동체가 교사의 수업 실천에 미치는 효과를 추정하기 위해 이 연구에서는 경향점수매칭 방법과 다층모형을 활용하였다. 먼저 경향점수매칭을 통해 교사가 전문적학습공동체에 참여할 확률을 산출해 관측 자료를 분석할 때 발생하는 자기선택오류를 통제하였다. 그 후 다층모형을 활용해 분석 자료가 가지는 위계적 특성을 보완하였다.
결과 분석 결과 전문적학습공동체는 초등학교 및 중학교 교사의 학생 인지 활성화 수업 실천에 유의미한 영향을 미치는 것을 확인하였다. 또한 중학교의 경우 전문적학습공동체 참여 교사에게 교장이 직접적인 수업 지도성을 발휘하면 교사의 학생 인지 활성화 수업실천이 높아지는 것으로 나타났다.
결론 이를 토대로 이 연구는 전문적학습공동체 정책이 지속적으로 수행될 필요가 있다는 점을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study analyzes the TALIS 2018 data representative of Korean elementary and middle school teachers and analyzes the effect of professional learning communities on teachers' teaching practices and the interaction effect with principal leadership.
Methods In order to estimate the effect of a professional learning community on teachers' teaching practice, this study used a propensity score matching method and a multilevel model to control self-selection errors that occur when analyzing observational data and to examine the hierarchical nature of the analyzed data. Supplemented.
Results As a result of the analysis, it was confirmed that the professional learning community had a significant impact on elementary and middle school teachers' student cognitive activation class practice. In addition, in the case of middle schools, it was found that when the principal provided direct instructional guidance to teachers participating in the professional learning community, the teacher's class practice of activating student cognition increased.
Conclusions Based on this, this study discusses the need for professional learning community policies to be continuously implemented.