영아 보육교사의 신념과 효능감이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향 = The effects of child care center teachers' belief and efficacy on teacher-infant interactions

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영아 보육교사의 신념과 효능감이 교사-영아 상호작용의 미치는 영향을 알아보고자 하는데 목적이 있다. 본 연구의 대상은 경기도 화성시에 근무하는 영아반을 맡고 있는 보육교사 207명이다. 연구에 사용된 설문도구는 첫째, 영아 보육교사의 사회인구학적 변인을 알아보기 위해 교사의 연령, 학력, 경력, 평가인증 경험에 대한 질문 문항으로 설문을 실시하였다. 둘째, 영아 보육교사의 신념을 살펴보기 위해 Verman(1974)와 Peters(1985)등이 제시한 TBTI를 김수영(1992)이 수정한 척도를 사용하였다. 셋째, 영아 보육교사의 효능감을 살펴보기 위하여 Enochs와 Riggers(1990)의 과학교수효능감 검사도구(Science Teaching Efficacy Belief Instrument: STEBI)를 이분려(1998)가 유치원교사에게 맞도록 수정한 유치원 교사효능감 도구를 영아교사효능감으로 수정하여 사용하였다. 넷째, 교사-영아 상호작용을 살펴보기 위하여 Bradley, Caldwell & Corwyn(2003)의 Infant-Tdddler Child Care HOME(IT-CC_HOME)를 근거로 하였고 Abbot-Sibley(1993)의 PROFILE, Arnett(1989)의 Caregiver Interaction Scale(CIS), 이화여자대학교 BK21 핵심사업팀(2001)이 개발한 [유아교육기관인정기준]중 ‘상호작용’과 보육시설 평가인증지침(2005) ‘상호작용’을 선행 척도로 참고하여 임옥희(2006)가 수정·보완한 척도를 사용하였다. 연구방법은 영아 보육교사의 신념과 효능감, 그리고 교사-영아 상호작용이 사회인구학적 배경 변인인 학력, 경력, 평가인증 경험에 따라서 차이가 있는지 알아보기 위해서 F-검증, t-검증과 집단 간의 차이를 알아보기 위해 사후검증을 실시하였으며, 영아보육교사의 신념, 효능감, 교사-영아 상호작용의 상관관계를 알아보기 위해서 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였고 영아 보육교사의 사회인구학적 변인, 신념, 효능감이 교사-영아 상호작용의 상대적 영향력을 알아보기 위해서 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 영아 보육교사의 신념, 효능감, 교사-영아 상호작용은 사회인구학적 배경 변인에 따른 차이가 있는지를 살펴본 결과 교사의 신념에서는 사회인구학적 배경 변인인 경력, 평가인증 경험과는 차이가 나타나지 않았으며, 교사의 학력에서는 성숙주의 신념과 상호작용주의 신념에서만 차이가 있는 것으로 나타났다. 영아 보육교사의 효능감에서는 교사의 학력, 경력, 평가인증 경험에서 차이가 있는 것으로 나타났고 교사-영아 상호작용에서는 학력, 경력, 평가인증 경험이 모두 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 영아 보육교사의 신념, 효능감, 교사-영아 상호작용의 상관관계를 알아보기 위해 살펴본 결과 영아 보육교사의 신념과 교사-영아 상호작용은 정적으로 상관관계가 있는 것으로 나타났으며 또한 영아 보육교사의 효능감과 교사-영아 상호작용 간에도 정적으로 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그러나 영아 보육교사의 신념과 효능감 간에는 상관관계가 나타나지 않았다.
셋째, 사회인구학적 변인, 영아 보육교사의 신념, 효능감이 교사-영아 상호작용의 적극적인 활동 참여, 경험의 다양성, 교사의 반응적 태도, 교사의 허용적 태도에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위해 살펴본 결과 개인적 교사효능감의 변인이 가장 영향력이 높은 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effect of child care center teachers' belief and efficacy on teacher-infant interactions. The subjects of this study were child care center teachers who in charge of child care classes at child care centers in Gyeonggi-do Province.
As for the survey on child-care beliefs, TBTI suggested by Verman(1974) and Perters(1985) and revised by Kim, su-yeong(1992) was used. To assess the teachers' teaching efficacy, the edited by Lee, bun-ryeo instrument of the ‘Science teaching Efficacy Belief Instrument(STEBI)' developed by Enochs and Riggs(1990)was used. To investigate teacher-infant interactions, ‘infant-Toddler child Care HOME(IT-CC_HOME) developed by Bradley, Caldwell & Corwyn, ’FROFILE’ developed by Abbot-Sibley(1993), ‘Accreditation Criteria of the Preschool Facilities’ developed by BK21 Core business team of the Ewha Womans University, modified and complemented by Lim, ok-hee was used.
SPSS(Statistical Package for the social Science)-WIN 21.0 was used for the data analysis, Frequency and percentage of the collected data were calculated, t-test, Scheffe test, Pearson correlation analysis, and multiple regression analysis were performed.
The result of this study are summarized as follows.
First, research investigated the difference of the teachers’ belief, efficacy, and the teacher-infant interactions according to demographic characteristics. In terms of teachers’ belief according to demographic characteristics, didn't have any significant difference with academic ability, career, and experience of accrediting systems. When it comes to the teachers’ academic ability, there were differences depend on maturation-oriented and interaction-oriented. As far as the child care center teachers' efficacy and teacher-infant interactions, there were differences depend on academic ability, career, and experience of the accrediting systems.
Second, At the result of the analyzing correlation between the teacher's belief, efficacy and teacher-infant interactions, there were positive correlations between the teachers' belief and teacher-infant interactions, moreover there were positive correlations between teachers' efficacy and teacher-infant interactions. On the other hand, there have not shown correlations between teachers' belief and teacher-infant interactions
Third, relative influence of teachers’ demographic variables and child care center teachers' belief on teacher-infant interactions, personal teaching efficacy have shown to be the critical factors deciding teacher-infant interactions.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 보육교사-영아 간의 상호작용 8
• 1) 보육교사-영아 상호작용의 중요성 8
• 2) 관련변인; 사회인구학적 변인 11
• 2. 보육교사의 신념 13
• 1) 보육교사의 신념의 개념 13
• 2) 보육교사의 신념과 교사-영아 상호작용 18
• 3. 보육교사의 효능감 20
• 1) 보육교사의 효능감의 개념 20
• 2) 보육교사의 효능감과 교사-영아 상호작용 22
• Ⅲ. 연구방법 25
• 1. 연구대상 25
• 2. 연구도구 26
• 3. 연구절차 30
• 4. 자료분석 30
• Ⅳ. 연구결과 31
• 1. 영아 보육교사의 신념과 효능감 및 교사-영아 상호작용의 사회인구학적 변인에 따른 차이 31
• 2. 영아 보육교사의 신념, 효능감, 교사-영아 상호작용의 관계 37
• 3. 사회인구학적 변인, 영아 보육교사의 신념, 효능감이 교사-영아 상호작용에 미치는 상대적 영향력 38
• Ⅴ. 논의 및 제언 43
• 1. 논의 43
• 2. 제언 48
• 참 고 문 헌 50
• 부록 56
• ABSTRACT 66