뇌교육 기반 행복학교 경영 모형과 원리 및 전략 탐색 = Exploring the Management Model, Principles and Strategies of Happiness School Based on Brain Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 뇌교육에 기반한 행복학교 경영 모형을 제안하고 그에 따른 구체적인 원리 및 전략을 탐색하는데 그 연구의 목적이 있다. 본 연구에서 제안한 뇌교육 기반 행복학교는 교사, 학생, 학부모 모두가 협력하여 뇌교육 기반 행복교육을 실천함으로써 두뇌 우호적인 환경을 구축하고 공동체 문화를 형성한 학교로서, 정서조절, 자신감, 크고 가치 있는 꿈, 두뇌 우호적인 환경 조성 등 크게 4가지 구성 요소가 포함된 경영 모형이 필요하다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 제안한 뇌교육 기반 행복학교 경영 모형과 원리 및 략은 뇌과학적 기제를 토대로 체험 중심의 행복교육이기 때문에, 4차 산업혁명 시대 대안적인 혁신학교 모델이라는 점에서 의의가 있다. 둘째, 뇌교육 기반 행복학교를 경영하기 위해서는 교사, 학부모, 학생 등 별도의 프로그램을 적용하기 보다는 행복한 학교 문화를 형성할 수 있는 종합적인 교육공동체 프로그램을 운영해야 한다. 본 연구의 결론을 토대로 향후 후속연구에 대한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 제안한 뇌교육 기반 행복학교 경영 모형 및 원리 전략은 이론적인 근거를 토대로 개발한 모형과 원리 및 전략이기 때문에, 학교 현장에서 지속적으로 적용함으로써 문제점을 도출하여 수정 보완할 필요가 있다. 둘째, 학교급별, 학교규모별, 지역별 등 학교 단위 특성을 고려한 맞춤형 뇌교육 기반 행복학교 경영 모형과 원리 및 전략을 개발할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to propose a model of happiness school based on brain education and to explore its specific principle and strategy. The brain education-based happiness school proposed in this study is a school in which all teachers, students, and parents work together to build a brain-friendly environment and a community culture by practicing brain education-based happiness education and this school needs management model that includes four components : emotional control, self-confidence, a large and valuable dream, and a brain-friendly environment. The conclusions of this study are as follows. First, because brain education-based happiness school management model, principle and strategy based on the brain science mechanism proposed in this study is an experiential happiness education, it is meaningful that it is an alternative innovation school model in the era of the Fourth Industrial Revolution. Second, in order to run a brain education-based happiness school, it is necessary to operate a comprehensive educational community program that can form a happy school culture, rather than applying separate programs such as teachers, parents, and students. Based on the conclusions of this study, suggestions for future research are as follows. First, because the brain education-based happiness school management model, principle and strategy proposed in this study are developed based on the theoretical grounds, it is necessary to constantly apply them in the school field to draw out and correct the problems. Second, it is necessary to develop the management model, principle and strategy of customized brain education-based happiness school considering school characteristics such as school class, school scale, and region.

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