지구 환경에 대한 예비 중등 과학 교사들의 인식 = Perceptions about the global environment of the pre-service secondary science teacher

국문 초록 (Abstract)

연구의 목적은 사범대학에 재학 중인 예비 과학 교사 64명의 지구 환경에 대한 인식을 조사하는 것이다. 예비 교사가 내면화 하고 있는 환경의 이미지를 시각적으로 표현하는 1단계 검사와 자신의 환경 그림에 대한 생각과 느낌을 언어적으로 표현하는 2단계 검사를 투입하였다. 다수의 예비 과학 교사들이 지구 환경을 인공적 요소들로 조성된 공간으로 인식하고 있으며 자연적 요소들을 인식하는 비율은 전공의 영향을 받는 것으로 보인다. 또한 지구 환경을 부정적 공간으로 인식하는 예비 교사들이 과반수이고 긍정적 공간으로 인식하는 사례는 소수에 불과하였다. 정신모형은 인간 영향 공간과 인간 수정 공간 및 인간 공존 공간의 순으로 높았으며 순수 자연 공간으로 인식하는 사례는 극소수에 해당하여 비과학 전공 대학생들의 인식과는 차이를 보였다. 예비 과학 교사들이 지구 환경에 대해 표출하는 인식은 가까운 미래에 수많은 학생들에게 직ㆍ간접적인 영향을 미치고 나아가 지구 환경을 변화시키는데 기여하게 될 것이다. 따라서 과학의 영향력에 대한 이들의 믿음을 기반으로 환경 소양을 함양할 수 있도록 체계적인 예비 교사 교육을 실천하는 노력이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present research aims to investigate the perception of 64 pre-service secondary science teachers currently in college of education in regard to global environment. Step 1 examination is applied which is to visually describe the image of environment internalized by the pre-service science teachers, followed by step 2 examination which is to verbally describe the thoughts and feelings about their own drawings. A majority of pre-service science teachers recognize global environment as space composed of artificial factors. It is assumed that a percentage of teachers who recognize natural factors is affected by their majors. In addition, more than a half of the pre-service teachers recognize global environment as negative space whereas only a few of them recognize global environment as positive space. In terms of the mental model, human-influence space is the highest, followed by human-modification space and human-coexistence space respectively. Very few of the pre-service teachers recognize as pure natural space, which demonstrate significant difference with university students whose major is not science. Perception of pre-service science teachers regarding global environment will have a direct and indirect impact on numerous students and will contribute to changing the global environment. Therefore, it is critical to systematically train pre-service teachers so that they can cultivate environmental literacy based on the belief in the impact of science.

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