心理學的 理論을 背景으로 한 幼兒敎育 프로그램의 두 典型 = Two models of early childhood curriculum which is based on psychological theory

국문 초록 (Abstract)

兒童에 대한 認識과 人間의 學習과 發達에 관한 견해의 變化는 幼兒敎育課程의 변화에 重大한 影響을 미쳐 왔다.
변천하는 心理學的 觀點에 따라서 많은 幼兒敎育 프로그램들이 다양하게 개발되었으며 이러한 프로그램들은 그들이 기초로 하는 기본 假定이 다르고 心理學的 槪念을 使用하고 接近하는 方法이 다르기 때문에 敎育目標나 內容, 方法도 각각 다르다.
本 硏究는 行動主義와 認知理論을 배경으로 하는 幼兒敎育 프로그램의 두 典型에 관한 것이다.
유아교육 프로그램에 관한 여러가지 論義는 결국 프로그램의 교육목적, 내용 방법에 관한 문제로 집약될 수 있다.
교육의 目標를 人間의 바람직한 人格形成, 價値形成에 두느냐 혹은 技術習得訓練에 두느냐 하는 문제이며 내용에 있어서는 교육목표를 달성하기 위하여 그 근원을 일상생활에서 찾느냐 혹은 學文的 基礎를 위한 지식과 기술에서 찾느냐 하는 것이다. 교육방법에 있어서도 行動主義 理論에 기초하느냐, 認知 理論에 기초하느냐 하는 문제이다.
유아교육 프로그램의 유사점과 차이점을 정확히 파악하므로써 아동의 학습과 발달에 관한 견해사이의 관계를 분명히 알 수 있을 것이라고 본다.
本 연구는 행동주의 이론을 배경으로 하는 Bereiter-Engelmann 프로그램과 인지이론을 배경으로 하는 Kamil-Devries 프로그램의 유사점 및 차이점을 알아보고 그것이 교육에 주는 示唆點은 무엇인가를 살펴 보는데 그 목적이 있다.
이 프로그램들은 5가지 영역으로 나누어서 분석되었다.
각 프로그램의 차이점은 아동과 학습을 보는 견해의 차이라고 볼 수 있으며 공통점이라고 한다면 최근 유아교육 프로그램이 지향하고 있는 대체적인 방향이라고 생각할 수 있다.
따라서 이 공통점에 기초해서 앞으로의 유아교육 프로그램이 지향해야 할 점을 결론지어 보면 다음과 같다.
1. 幼兒敎育은 아동이 위치하는 현재 수준에서 시작한다.
2. 모든 시도는 개별화 교수로 행해져야 한다.
3. 바람직한 학습을 위해서는 좋은 환경이 필요하다.
4. 각 프로그램은 분명한 목적과 목표 아래서 계획되고 수행되어야 한다.
5. 幼兒敎育 프로그램은 학교학습과의 연계성을 중요시 한다.
6. 어린이가 학교생활에 흥미를 갖도록 한다.
7. 幼兒敎育을 효과적으로 수행하기 위하여 父母敎育의 중요성을 인정하고 적극적으로 실시한다.
8. 政府의 行政的, 財政的 뒷받침으로 幼兒敎育課程에 대한 연구 計劃이 확장되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

We have looked about two models of Early Childhood Education Curriculum which are on the basis of behaviorism and cognitivism.
After all, many Kinds of discussions about early childhood programs are able to integrate the problems about educational objects, contents, and methods.
That is, educational purpose is advisable character building and value formation or it is academical skill aquirement, drill. That is a question.
Also in the contents, in order to accomplish educational purpose, whether we'll search for the origin from daily life or knowledge and skill which is for academical foundation.
As the educational method, the problems are in the theory of behaviorism or the theory of cognitivism.
The main research was looked about the similarity and difference of Bereiter-Engelmann program and Kamii-Derries Program which inquired into what was the suggestion giving education.
These programs were analyzed dividing five dimensions. The difference point of each programs is the divergence of opinion viewing children and learning.
We can think that the similarity is-the most recent - the general direction which pointed to early childhood program.
In this research, on the basis of the commonness of early childhood program, in order to early childhood development, we'll research the problems to examine and study that continuously.
The conclusions are as follows ;
a) Education start where the learner is.
b) Every aftempt should be made to individualize instruction within the limits of available educational resources.
c) Children can and will learn the essentials from a curriculum if the right conditions for learning are established.
d) Successful programs must have sufficiently clear goals to provide direction and consistency in educational planning and curriculum delivery.
e) Early childhood education prgrams recognize that the importance of school learning.
f) Children should feel good about what they do in school.
g) Systematic attempts at parent involvement are under taken.
h) A study and planning of early childhood education curriculum should be extent by public financial support.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 序論 = 4
• II. 行動主義的 典型 = 7
• 1. 基本假定 = 7
• 2. 敎育에 對한 示唆點 = 23
• 3. 幼兒敎育 프로그램 = 24
• III. 認知理論的 典型 = 33
• 1. 基本假定 = 33
• 2. 敎育에 對한 示唆點 = 45
• 3. 幼兒敎育 프로그램 = 48
• IV. 論議 및 結論 = 56
• 1. 敎育目的 = 56
• 2. 敎育內容 = 57
• 3. 敎育方法 = 59
• V. 要約 = 64
• 參考文獻 = 67
• 英文抄錄 = 69