예비유아영어교사의 반성적 사고와 교수효능감 변화에 대한 사례연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 예비유아영어교사의 모의 발표수업을 통한 반성적 사고 및 교수 행동변화 내용, 그리고 교수 효능감의 변화를 탐색하는데 있다. 이에, 예비유아영어교사가 자신의 배경(i.e., 교수경험만 있는 집단, 연수경험만 있는 집단, 교수？연수 경험 둘 다 있는 집단, 교수？연수 둘 다 없는 집단)과 유아 영어 지도과에 입학한 동기(i.e., 영어가 좋아서, 유아가 좋아서, 주위의 권유로, 직업상 전망으로)가 교수 효능감 변화량에 미치는 영향을 알아보고 예비유아영어교사가 자신의 신념과 자질 형성과정과 교수-학습방법의 변화 과정을 분석하였다. 연구대상은 P시에 소재한 P전문대학 2년제 유아영어지도학과 1학년 재학생 43명으로 아동극 수업을 통해 이루어졌다.
본 연구를 위해 수집된 설문자료는 SPSS 18.0 통계프로그램을 이용하여 분석, 예비유아교사들이 사전 사후 교사의 일반적인 효능감과 개인적인 효능감을 측정, 수준에 차이가 있는지 살펴보기 위해 비모수 대응표본 t 검정을 실시하였다. 또한, 교수경험의 유무, 연수경험의 유무 등, 사전배경에 따른 예비유아영어교사의 일반적인 효능감과 개인적인 효능감 수준에 차이가 있는지 살펴보기 위해 비모수 대응표본 t 검정을 실시하였다.
연구문제 별 결과는 아래와 같다.
첫째, 예비유아영어교사의 배경변인과 입학동기는 유아영어 교수효능감 변화에 어떠한 영향을 미치는가?
전체 예비유아영어교사를 대상으로 반성적 사고의 사전 사후의 유아영어 교수 효능감의 변화량을 검정한 결과 일반적 교수 효능감과 개인적 교수 효능감에 모두 유의한 영향을 끼친 것으로 나타났다. 교수 경험의 유무와 연수 경험의 유무를 가지고 배경에 따른 집단의 교수 효능감을 비교한 결과 교수 경험과 연수 경험이 있는 교사보다 교수 경험이 없고 연수 경험이 없는 교사들의 교수 효능감이 상승하였다. 이에 반해 예비유아영어교사의 배경과 상관 없이 부정적인 영향을 끼친 예비유아영어교사들도 있었다. 유아지도학과 입학 동기에 따른 교수 효능감 비교 연구 결과에서는 유아영어교사를 선택 한 동기가 영어가 좋아서 또는 유아가 좋아서라고 답한 집단이 교수 효능감에서 유의한 수준을 보인 반면, 주위의 권유에 의한 과 선택은 교수 효능감 변화에 영향을 주지 못하는 것으로 나타났다.
둘째, 여덟 명의 예비유아영어교사의 반성적 사고를 통한 신념과 교수행동 변화내용과 과정은 어떠한가?
반성적 사고 경험은 예비유아영어교사의 관심사가 개인에서 교사로 옮겨가는 계기가 되었다. 반성적 사고를 통해 문제상황을 발견하고 재구성하는 능력은 예비유아영어교사의 관심사를 기술적 이고 보편적인 관점에서 실천적이고 행동적으로 바뀌었다. 이는 교수행위에 있어서도 명확한 계획과 지침을 가지고 진행 해야 한다는 사고에서 학습자와 함께 생각하고 구성하고 경험하는 맥락적이고 상황중심적인 교수행위가 되어야 한다는 사고로 전환이 되었다. 반성적 사고 경험은 예비유아교사에게 기계적으로 학습된 지식을 실제에 적용함에 있어서 유연하게 구사하는 매개역할을 함으로써 교수 상황을 긍정적으로 이끌어 가기 위한 자신감과 성취감을 가질 수 있는 기회를 제공하였다.
종합해보면 교사의 전문성을 위한 반성적 사고 교육은 연구 대상자에게 체계적인 상황과 과정을 제시하여 결과중심이 아닌 과정중심의 교사 양성교육과정을 제시하였다. 특히 예비유아영어교사의 반성적 저널쓰기를 통해 자기 자신에 대한 사고 변화와 교수활동에서의 문제 상황발견 및 재구성의 기회를 제공, 교사의 신념과 자질형성에 긍정적인 영향을 미쳤다.