연구목적: 코로나바이러스 감염증-19(COVID) 펜데믹으로 인해 모든 교육기관은 전면 비대면 실시간 교육 을 해야하는 상황이 발생하였고 이에 소방공무원에게도 비대면교육을 적용하여 소방...
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2021
Korean
KCI등재
학술저널
722-732(11쪽)
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연구목적: 코로나바이러스 감염증-19(COVID) 펜데믹으로 인해 모든 교육기관은 전면 비대면 실시간 교육 을 해야하는 상황이 발생하였고 이에 소방공무원에게도 비대면교육을 적용하여 소방...
연구목적: 코로나바이러스 감염증-19(COVID) 펜데믹으로 인해 모든 교육기관은 전면 비대면 실시간 교육 을 해야하는 상황이 발생하였고 이에 소방공무원에게도 비대면교육을 적용하여 소방교육을 운영하는 것이 요구되었다. 이러한 펜데믹 상황에서 중앙소방학교가 소방공무원에게 실시한 비대면 실시간 교육에 대한 실 태조사를 통해 비대면 실시간 교육의 방향을 찾고 개선방안을 제시 하려한다. 연구방법: 소방공무원을 대상 으로 ‘비대면 실시간 원격교육의 질적 향상 및 전문화를 위한 의식조사’ 라는 주제로 설문조사를 실시하여 그 결과를 토대로 심층분석을 하였다. 연구결과 및 결론: 첫째, 교수자 혹은 교육운영자는 다양한 프로그램을 활용하여 교육특성에 맞는 원격교육 프로그램을 적극 활용할 필요가 있다. 둘째, 비대면 교육을 위한 전용노 트북을 제공하여 모든 학습자들이 교육 참여에 어려움 없는 교육환경을 제공 할 필요가 있다. 셋째, 소방공무 원 교육훈련 특성상 장비 활용이 필요한 교육훈련의 경우에는 각 소방서에 교육 장비를 배치하여 비대면 실습교육 장소로 고려해 볼 필요가 있다. 넷째, 실습교육은 이론교육으로 대처하는 것은 만족스러운 교육효과를 기대하기 어렵다. 그렇기에 비대면 실 시간 실습교육이 가능한 시설과 프로그램이 개발되어져야한다. 그러한 비대면 실습교육이 가능해지기 전까지는 사회적 거리를 최대한 유지하면서 대면교육을 적절하게 병행하는 것도 고려해볼만 하다. 다섯째, 비대면 교육은컴퓨터 화면의 불빛과 전자파로 인하여 눈의 피로도가 높고 시간이 흐 를수록 집중도가 많이 떨어진다는 의견으로 보아 적절한 수업시간과 휴식시간을 통해 학습자의 눈의 피로를 줄이고 집중력을 높일 수 있는 교육시 간을 구성해야 할 필요가 있다. 마지막으로 교수자는 일방적인 지식전달을 하는 교육보다는 교수자와 학습자가 상호작용할 수 있는 학습자 참여 중 심의 교육을 운영해야할 필요가 있다. 또한 비대면 원격교육 기술적인 문제는 사전시스템 점검을 통해 교육에 차질이 없도록 철저한 준비가 필요한 것으로 생각된다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
Purpose: Due to the coronavirus infection-19 (COVID) pendemics, all educational institutions were required to provide full non-face-to-face real-time education, and fire officials were required to provide fire-fighting education by applying non-face-t...
Purpose: Due to the coronavirus infection-19 (COVID) pendemics, all educational institutions were required to provide full non-face-to-face real-time education, and fire officials were required to provide fire-fighting education by applying non-face-to-face education. In this difficult situation, the National Fire Service Academy tries to find the direction of the non-face-to-face real-time education and suggest ways to improve it through a survey of the status of non-face-to-face real-time education conducted by the NFSA to fire officials. Method: A survey was conducted on fire officials under the theme of “Consciousness Survey for Improving the Quality and Specialization of Non-face-to-face Real-Time Remote Education” and an in-depth analysis was conducted based on the results. Result & Conclusion: First, professors or educational operators shall actively utilize remote education programs suitable for educational characteristics by utilizing various programs. Second, a dedicated notebook for non-face-to-face training should be provided to provide an educational environment where all learners can participate in the training without difficulty. Third, in the case of education and training that requires the use of equipment due to the nature of fire officials' education and training, it is necessary to consider it as a non-face-to-face training place by arranging educational equipment at each fire station. Fourth, it is hard to expect a satisfactory educational effect to cope with practical education with theoretical education. Therefore, facilities and programs that enable non-face-to-face real-time hands-on training should be developed. It is worth considering the proper combination of face-to-face education while maintaining the social distance as much as possible until such non-face-to-face training is possible. Fifth, non-face-to-face education is considered to have high eye fatigue due to the light and electromagnetic waves of the computer screen, and as time goes by, the concentration level decreases. Therefore, it is necessary to form an education time to reduce the eye fatigue of learners and increase concentration through proper class and rest time. Finally, professors should operate a learner participation-oriented education that allows professors and learners to interact rather than one-sided knowledge transfer education. In addition, technical problems of non-face-to-face remote education should be thoroughly prepared through preliminary system checks to ensure that education is not disrupted.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 박삼열, "토론식 수업에서의 교수자 전략" 한국교양교육학회 6 (6): 237-262, 2012
2 박진찬, "코로나19 상황에서 재난분야 교수자를 대상으로 한 비대면 교육의 개선에 관한 조사연구" 한국재난정보학회 17 (17): 640-654, 2021
3 최경애, "원격대학원의 평가준거 개발" 한국교육학회 46 (46): 77-106, 2008
4 Lee, S.I, "http://m.snstimes.kr/view.asp?intNum=37547&ASection=001001"
5 Gilles, C., "We Make an Idea: Cycles of Meaning in Literature Discussion Groups, Exploring the Potential of Talk in Learning Communities, Portsmouth, Heinemann, NH"
6 Hong, S., "The distance learner competencies: A three-phased empirical approach" 59 (59): 21-42, 2011
7 National Fire Service Academy, "Public Document about Preparedness Against COVID 19 for Student" 2020
8 Ministry of Education, "Ministry of Education's News Material on the Operation and Support of Academic Programs in Response to Corona 19" 2020
9 Mandernach, B. J., "Learner attribute research juxtaposed with online instructor experience: Predictors of success in the accelerated, online classroom" 3 (3): 1-17, 2006
10 김건우, "COVID-19 이후 국내 교육 동향 분석: 비대면 교육 중심으로" 차세대컨버전스정보서비스학회 9 (9): 377-390, 2020
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8 Ministry of Education, "Ministry of Education's News Material on the Operation and Support of Academic Programs in Response to Corona 19" 2020
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10 김건우, "COVID-19 이후 국내 교육 동향 분석: 비대면 교육 중심으로" 차세대컨버전스정보서비스학회 9 (9): 377-390, 2020
11 KDCA, "COVID-19"
12 Yamagatalynch, L. C., "Blending online asynchronous and synchronous learning" 15 : 189-212, 2014
코로나19 감염병 유행 시기에 따른 분기별 범죄특성 비교분석
아두이노 기반 IT융합 스마트 대지저항 측정 기술 연구
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보 탈락 (계속평가) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | |
2008-07-23 | 학회명변경 | 한글명 : 한국방재정보학회 -> 한국재난정보학회영문명 : 미등록 -> The Korean Society of Disaster Information |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.44 | 0.44 | 0.4 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.34 | 0.34 | 0.742 | 0.07 |