가정환경의 과정변인에 따른 초등학생의 학업성취도 차이 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 가정환경요인 중 과정변인이 학생의 학업성취도(본교 학력평가, 전국단위 학력평가)에 어떤 영향을 미치는가에 대해서 파악하는데 있고, 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 초등학생의 가정환경(과정변인)이 교내 학업성취도에 어떤 영향을 미치는가?
연구문제 2. 초등학생의 가정환경(과정변인)이 전국 학업성취도에 어떤 영향을 미치는가?
이와 같은 문제를 규명하기 위해 동두천시 지행동 신천초등학교 6학년 6학급 남녀학생 191명을 대상으로 연구를 하였으며, 가정환경의 과정변인을 측정하기 위한 도구는 전윤미(2006)의 설문 일부를 그대로 사용하였다. 가정환경의 과정변인은 33개의 문항으로 이루어졌으며 그 내용은 수용-거부, 자율-통제, 성취압력의 세 태도영역으로 구분되어있다.
또한 과정변인과의 상관관계를 알아보기 위해 본교 6학년 학생의 2011학년도 1, 2학기 국어, 수학, 영어과 학력평가 점수 평균과 2011학년도 6학년 전국단위 학력평가 점수를 활용하였고, 자료의 처리는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하였다.
본 연구를 통해 나타난 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 초등학생의 가정환경(과정변인)에 따른 교내 학업성취도는 과목별로 수용-거부 영역에서 유의미한 차이가 있다. 국어와 수학과목의 수용-거부, 자율-통제, 성취압력 영역에서는 평균미만 학생들과 평균이상 학생들간의 유의미한 차이가 없었다. 하지만 영어과목 중 수용-거부 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 초등학생의 가정환경(과정변인)에 따른 전국 학업성취도는 과목별로 수용-거부 영역에서 유의미한 차이가 있다. 국어와 수학과목의 수용-거부, 자율-통제, 성취압력에서는 평균미만 학생들과 평균이상 학생들간의 유의미한 차이가 없었다. 하지만 수학과목 중 수용-거부 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 수용-거부 영역에서 기초학력을 받은 학생과 보통학력을 받은 학생간에는 유의미한 차이가 없었으나 기초학력을 받은 학생과 우수학력을 받은 학생간에는 유의미한 차이가 있어 우수학력을 받은 학생들의 부모가 보다 더 성장촉진적인 수용태도를 보이고 있었다. 결론적으로 부모들은 자녀의 교육에 있어서 다른 어느 부분보다도 학업성취에 가장 많은 관심을 갖고 있지만, 학생들의 학업성취도 향상의 성과를 올리기 위해서는 바람직한 가정환경 조성을 위해 노력이 필요하다는 결론을 얻었다. 앞에서도 논의 했듯이 가정환경 중 과정변인과 양육태도는 현대 사회가 점차 핵가족화 되어 갈수록 자녀들의 학업능력 향상에 큰 영향을 미칠 수 있다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to understand what the process variable, which is one of home
environment factors, influences student achievement (school achievement test,
national achievement test) and subjects for the study are as follows.
Subject 1. What does home environment(process variable) influence school achievement test ?
Subject 2. What does home environment(process variable) influence national achievement test ?
Research has been conducted on 191 students of 6 classes in 6th-year of Shinchun elementary school in Jiheng-dong, Dongduchun city to survey the subjects and partial questionnaire of Chun Yoon Mi(2006) was used to assess process variables of home environment. The process variables of home environment consist of 33 questions and they are divided into 3 attitude categories such as accept-refuse, autonomy-control, and pressure of accomplishment.
The study has utilized average grade of achievement test for Korean, mathematics, and English for 1st and 2nd semesters in 2011 for 6th-year students of the school and grade of national achievement test for 6th-year student in 2011 to survey correlation with process variables and the data was processed by SPSS 18.0 program.
The results by the study has led to following conclusion.
First, there are meaningful differences in accept-refuse per subjects in school achievement test according to home environment(process variables). There is no meaningful difference between students below average and student above average in accept-refuse, autonomy-control, and pressure of accomplishment per Korean and mathematics. It was, however, revealed that there were statistically meaningful differences in accept-refuse per English between them.
Second, there were meaningful differences in accept-refuse per subjects in national achievement test according to home environment(process variables) for elementary school students. There was no meaningful difference in accept-refuse, autonomy-control, and pressure of accomplishment per Korea and mathematics between students below average and students above average.
It was, however, revealed that there were statistically meaningful differences in accept-refuse per mathematics between them. Since there was no meaningful difference in accept-refuse between students at basic grade and students at normal grade, however, there were meaningful differences between student at basic grade and students at good grade, the parents for students at good grade had more receptive attitude for growth-promoting.
It was concluded that though parents are much more interested in student achievement than any others in education for their children, they should try to establish favorable home environment to enhance students' achievement.
As discussed before, we understand that process variables and child-rearing attitude may much influence on enhancement of student achievement while modern society becomes toward nuclear families.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 4
• 3. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 가정환경 6
• 가. 가정환경의 개념 6
• 나. 가정환경의 특성 6
• 다. 가정환경의 구성요소 8
• 2. 학업성취도 9
• 가. 학업성취도 개념 9
• 나. 학업성취관련 변인 10
• 다. 가정환경과 학업성취도 11
• 1) 가정환경과 학업성취도의 관계 11
• 2) 선행연구 고찰 12
• Ⅲ. 연구방법 15
• 1. 연구대상 15
• 2. 연구도구 17
• 3. 학업성취도 검사 19
• 4. 자료처리 19
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 21
• 1. 과정변인에 대한 영역별 경향 21
• 2. 과정변인에 따른 학업성취도의 차이 24
• Ⅴ. 논의 및 결론 30
• 1. 논의 및 결론 30
• 2. 제언 33
• 참고문헌 34
• 부록 37
• ABSTRACT
• 표 목 차
• <표 1> 연구대상자의 성별 및 성적 현황 15
• <표 2> 가정환경의 과정변인 영역별 내용 17
• <표 3> 과정변인의 신뢰도 분석 18
• <표 4> 수용-거부 영역의 문항별 평균과 표준편차 21
• <표 5> 자율-통제 영역의 문항별 평균과 표준편차 22
• <표 6> 성취압력 영역의 문항별 평균과 표준편차 23
• <표 7> 국어과목 차이분석 24
• <표 8> 수학과목 차이분석 25
• <표 9> 영어과목 차이분석 25
• <표 10> 국어과목 차이분석 26
• <표 11> 수학과목 차이분석 27
• <표 12> 영어과목 차이분석 28