「同源字理論과 漢字敎育」 = The Chinese character of having same origin and the education of the Chinese character

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This is the paper that studies on a sources of the Chinese character of having same origin and establishing of the theory and, by extension, the Chinese characters of having same origin in education of the chinese characters were sorted into three groups.
There groups are ‘the same sound characters’, ‘the borrowed same sound characters’, ‘the different sound characters’.
The sources of the chinese characters are from a fundamental principle of exegetics.
Interpretation of sounds has relevance to the theory in the Chinese characters of having same origin. Interpretation of sounds has a special function that in the research about the beginning of the languages.
If we could found the beginning of languages, we would be easy to understand about characteristics of languages. Interpretation of sounds was developed as a studying in the sound characters of the Chinese characters, the chinese characters’ right characters; The theory in the Chinese characters of having same origin.
The theory in the Chinese characters of having same origin has not be established yet. When the theory in the Chinese characters of having same origin employ the education of the Chinese characters, there are a limit and difficulties asto what we can do. We are hoping that this study help development in the theory of the Chinese characters of having same origin and education of the Chinese characters.

국문 초록 (Abstract)

본고에서는 同源字의 역사적 근원과 그 변천 양상, 그리고 同源字 理論의 발전에 대하여 살펴보았다. 아울러 이 同源字 理論을 근거로 同源字를 漢字敎育에 응용할 때, 어떻게 분류할 것인지 그 기초적인 작업을 하였다.
同源字의 근원은 訓詁의 원리로부터 그 理論적 근거를 찾았다. 특히 訓詁의 방법 중 聲訓의 방법은 同源字 理論과 직접적인 관련이 있다.
聲訓의 특수한 기능 중의 하나는 사물의 이름으로 부터 연원을 탐구하는 것이다. 말의 근원을 탐구하여 그 말의 특징을 좀 더 쉽게 잘 이해할 수 있다. 이 聲訓의 理論은 다시 形聲字의 聲符에 대하여 연구한 右文說로 발전되었고 이는 聲符에 대한 치밀한 연구 결과와 결합되어 同源字 理論으로 탄생하게 되었다.
비록 同源字에 대한 그 연원 탐구는 고대에서부터 있어 왔고 이와 더불어 동원자 이론이 탄생되었으나 아직까지 同源字 理論의 체계와 글자의 유기적인 관계 정립과 그 체계는 확립되어 있지 못하고 있다.
이러한 同源字 理論의 한계로 인하여 이를 漢字 敎育에 응용할 때도 한계가 있음을 인정할 수밖에 없다. 본문에서는 이러한 점을 감수하고 우선 同源字 理論에 근거하여 漢字들을 세 가지 부류로 나누어서 漢字 敎育에 응용할 수 있음을 제시 하였다. 첫째는 ‘形聲字 同一聲符 同源字’, 둘째는 ‘形聲字 同一聲符 字源假借 同源字’, 셋째는 ‘非同一 聲符 同源字’이다.
同源字 理論이 아직 확실히 정립을 하지 못하여 漢字 敎育에 응용하는데 아직은 한계가 있고 부족한 부분이 많다고 하여도 위와 같은 연구는 同源字 理論의 정립과 이를 이용한 漢字 敎育에 도움이 적지 않은 밑거름이 되리라 기대한다.

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