융복합교육을 위한 영어교사 전문성 및 교육여건: 초,중등 영어교사들의 초점집단인터뷰 결과를 중심으로 = English Teacher Qualifications and Environmental Conditions for Yungbokhap Education: Focus Group Interviews of Primary and Secondary School Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 ‘통합적’ 영어 수업을 실시하거나 운영한 경험이 있는 4명의 초ㆍ중등 영어교사를 대상으로 2회에 걸쳐 실시한 초점집단인터뷰 결과를, ‘융복합교육’을 위한 교사 전문성과 교육여건에 대한 그들의 개념화 양상에 초점을 맞추어, 분석한 것이다. 그 인터뷰들은 녹음ㆍ전사 후 분석되었는데, 다음과 같은 결과를 얻었다: 첫째, 이상적인 융복합교육 영어교사는 교과 전문성과 아울러 ‘교과통합 역량’, ‘대인관계 기량’, ‘학습ㆍ혁신 기량’, 그리고 공정성과 합리성을 지녀야 한다; 둘째, 영어교과 자체는 융복합교 육에 매우 적합하지만, 한국의 영어교사와 학생들은 아직 영어를 교수 매개어로 사용할 준비가 되어 있지 않다. 참여 교사들은, 현 상황을 개선하기 위하여, 평가 제도와 대학입학 선발 방식이 개선되어야 하며, 창의적 체험 활동 등 기존 제도가 합목적적으로 운용되어야 하고, 학교/행정/연구 기관을 포괄한 체계적 접근이 이루어져야 하며, 교사의 업무가 합리적으로 경감되어야 한다고 인식하고 있었다. 그러나 반성적 성찰을 통한 교사 전문성 신장에 대한 인식은 미미하였다. 이와 같은 결과에 의거하여, 본 논문은 교대ㆍ사범 대학에서 그러한 역량을 기를 수 있도록 교육과정의 개선이 필요함을 제안한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper analysed responses from two consecutive focused group interviews of two primary and two secondary "integrative" English teachers focusing on their conceptualization of teacher qualifications and environmental conditions for an ideal yungbokhap education. The interviews were audio-taped, transcribed and analyzed to obtain results which included the following: First, the ideal yungbokhap English teacher must have "curriculum-integration" competency in addition to his/her subject expertise, strong inter-personal skills, skills for learning and innovation, and an attitude of equity and rationality; second, although English itself is quite feasible for yungbokhap education, the participants believe English teachers and students in Korea are not yet prepared to use English as medium for instruction and learning. To improve the current situation, respondents believe the secondary education evaluation system and college admission methods should be improved and current class hours for creative experiences must be used purposively. A systematic and collaborative approach should be established between schools, educational managements, research groups to reasonably alleviate the burdens placed on teachers. On the basis of these results, it is suggested Korean English teacher preparation programs should be appropriately modified to meet the needs for 21st century English teachers in Korea.

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