여성결혼이민자를 위한 한국어방문교육지도사의 역할과 근무환경 개선방안 연구 : 전라북도 농촌지역 다문화가족지원센터 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 한국어방문교육지도사들의 근무실태와 이들 한국어방문교육지도사들에게 제공할 수 있는 사회복지제도와 그에 따른 문제점 등을 밝히고, 그 해결방안으로 3자간(정부, 방문교사, 다문화가족지원센터)역할과 개선사항 등을 제시하여 궁극적으로는 한국어방문교육지도사와 그 관련 복지정책의 상호 발전방향과 그 사회적 효과를 알아보고자 한다. 전라북도 농촌지역에서 한국어방문교육서비스를 수행하거나 한 경험이 있는 교사로 총 63명을 조사대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료의 통계처리는 부호화 작업을 거쳐 SPSS(PASW) 18.0 프로그램을 사용하였다. 일반적 특성을 파악하기 위한 빈도분석, 인구사회학적 특성에 따른 만족도 차이를 분석하기 위해 T-test 및 일원변량분석(One-way ANOVA)을 하였다.
첫째, 본 연구의 일반적 특성 분석결과는 연령은 40-45세가 23명으로 가장 많았으며, 학력으로는 4년제 대학이 많았는데 대학과 대학원에서의 전공과목은 국어국문학과, 국어교육과, 문헌정보학과, 사회복지학과, 유아교육과, 가정교육과 등으로 나타났다. 4년제 대학이상을 졸업한 경우에도 한국어교원자격증을 대비한다거나 센터 종사자로 일하기 위하여 상담학, 한국어교육학과 등을 재입학 또는 편입하여 전공하고 있다.
둘째, 한국어방문교육지도사의 자격에 합당한 교원자격증은 10명(7.9), 국어 관련 전공자 9명(7.1) 한국어 교원자격증소지자는 3명(2.4) 한국어교수유경험자가 8명(6.3)등으로 많은 비중을 차지 않았으나, 그 외 사회복지 1급 6명(4.7) 사회복지 2급 19명(15.0) 이나 차지했으며 지도사들이 취득한 자격증에는 보육교사 12급, 가정폭력전문상담원, 성폭력전문상담원 뿐만 아니라 독서지도사 한문교육지도사 방과후 생활지도사 등 자기계발과 교육관련 자격취득에 적극적으로 참여하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 대상자에게 방문교육이 도움을 준 부분에 대해서는 방문교육의 본래의 목적와 취지인 원거리에 위치하였으며, 집합교육 참여가 불편하거나 불가능한 여건의 대상자에게 서비스를 제공한다는 면에 부합하는 ‘집합교육 비참여 해소’가 28.6%였으며, 지도사가 대상자의 수준에 맞는 1:1 교육은 52.4%로 나타났으며, 대상자에게 방문교육이 도움을 준 부분은 ‘대상자의 수준에 맞는 공부’가 52.4%, ‘집합교육 비참여 해소’가 28.6%, 지도사가 고충상담이 38.3%로 나타났다.
넷째, 지도사의 보수교육에 필요한 내용으로는 한국어 교재 및 부교재에 대한 내용이 15명(23.8%)가장 높았는데 현재 채택되어진 국어국립원의 교재가 많이 쓰여지고 있으나 인터뷰에서 접한 대로 여러모로 지도사 또는 여성결혼이민자들의 목소리가 담긴 교재로 거듭나야할 필요성을 발견한다.
다섯째, 한국어지도사들이 한국어 교육 못지 않게 상담 등의 다양한 광범위 분야에 대한 욕구가 있는 것은 그들이 실제로 현장에서 다양한 역할을 수행하고 있었다. 특히 다문화에 관한 분기별, 지자체별, 단체별 각종 행사가 많기에 이를 위해 여성결혼이민자와 함께 참여한다거나 상담, 병원 방문 등 여성결혼이민자가 한국생활에서 실제적으로 부딪히는 문제들에 동행하는 것 이외에도 사회적 관계가 어느 정도 형성된 뒤에는 대상자의 경조사에도 참여하는 선생님이외의 동반자이자 친구 같은 대상이며 때로는 친정어머니 역할까지 감당하고 있었다.
여섯째, 방문교육서비스 근무환경개선에 있어서의 애로사항의 경우 임금에 비해 경조사, 유류비 부담이 너무큼 38.7%, 상담기술필요 24.2%, 안정적 고용불안 22.6%, 교수법부족 12.9%, 기타 1.6%로 나타났다.
이를 종합하면 한국어방문교육지도사들의 경우 개인 역량에 따라 수업의 질이 많은 차이가 있으나, 보수와는 별개로 일에 대한 자부심에 따라 만족도와 진로를 적극적으로 개척하며 여성결혼이민자들에 대한 애정도도 남다를 경우 친밀감에 의해 더욱 성공적인 수업으로 귀결되어지는 결과가 가져오고 있음을 알 수 있었다. 하지만 열악한 근무환경에 따른 한국어방문교육지도사들의 이직율이 높다는 점에서 지속적인 실효성을 가져오지 못하고 있음을 짐작할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제제기 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구의 한계 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 선행연구고찰 6
• 2. 선진국의 사회통합프로그램 11
• 3. 여성결혼이민자를 위한 한국어방문교육의 현황 20
• Ⅲ. 조사방법 34
• 1. 조사 대상 34
• 2. 조사 절차 35
• 3. 조사 도구 38
• 4. 자료분석방법 39
• Ⅳ. 조사결과 및 분석 41
• 1. 일반적 특성 41
• 2. 한국어 방문교육 서비스의 역할과 효과 45
• 3. 방문교육서비스 지도자 및 종사자 자질과 자기계발 48
• 4. 방문교육서비스 근무환경개선 및 만족도 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 57
• 참고문헌 62
• 부록:설문지 64