개정 한문과 교육과정 목표의 漢文 교과서 적용 양상 연구

국문 초록 (Abstract)

한문과 교육과정이 본격적으로 고시된 제3차 교육과정부터 현재까지 한문과 교육과정 내용을 비교해보면 2007 개정 한문과 교육과정은 상당히 혁신적이라 할 수 있다. 특히 이전 6차와 7차 한문과 교육과정과 체재와 내용 면에서 현격히 구별된다. 한문과 교육의 정체성을 확립하고자 하는 열망이 담겨있고 새로운 변화를 추동한다는 점에서 그렇다. 특히 개정 한문과 교육과정에서 새로 설정한 “다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.”는 목표는 기존 한문과 교육과정과는 다른 차원으로 한문과 교육의 의미와 목표를 설정한 것으로 주목을 요한다.
본 연구는 2007 개정 및 2009 개정 한문과 교육과정에서 새로 설정한 “다양한 유형의 한문 자료를 비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는 능력을 기른다.”는 목표가 어떤 의미가 있는지 먼저 살펴보고, 이 목표가 중등학교 한문 교과서에 어떻게 반영되었는지 그 구체적인 양상을 분석하는 것을 목적으로 한다. 개정 한문과 교육과정이 새로운 목표를 설정한 이유는 한문 과목의 정체성에 맞게 한문과의 성격과 목표를 정하고 ‘학습자의 한문 능력 향상’을 개정에 중점으로 두었기 때문이다. 또한 ‘학습자의 의미 있는 학습 경험을 중시’하여 한문을 이해하고 감상할 때 ‘어떻게’ 해야 하는가에 중점을 두도록 하기 위하여 새로 설정한 목표가 바로 한문 자료의 비판적 이해와 심미적 향유 능력 함양이다. 제7차 교육과정부터 강조해 온 학습자 중심 교육의 철학을 개정 한문과 교육과정이 반영하여 학습자가 한문 자료를 다각도로 이해하고 그 아름다움을 감상할 수 있도록 하기 위해 목표로 설정한 것이다.
‘비판적 이해’와 ‘심미적 향유’의 개념을 파악하기 위해 2009 개정 한문과 교육과정의 진술을 분석한 결과 다음 몇 가지 사실을 알 수 있었다. 중학교 한문의 ‘학습 내용 성취 기준’은 ‘비판적 이해’보다 작품의 아름다움을 느끼고 즐기는’ 심미적 향유에 집중되어 있으며, ‘심미적 향유’의 대상이 되는 글의 유형을 한정하지 않고 있다. 이와 달리 고등학교 한문Ⅰ과 한문Ⅱ에서는 ‘비판적 이해’ 즉 글의 내용과 가치를 비판적으로 평가하고 수용하는 데 집중되어 있다. ‘비판적 이해’를 하기 위한 방법은 자신의 관점에서, 또는 자신이 살고 있는 현대의 사회적·문화적 맥락을 고려하여 글을 비판적으로 평가하고 수용하는 것이다. 대신 ‘심미적 향유’에 관한 구체적인 내용은 제시되어 있지 않다. 고등학교 한문Ⅱ 교육과정에서 한문학의 고전 작품을 감상하는 방법으로 제시한 ‘학습자 중심의 토의･토론 활동’과 ‘상호텍스트성 활용’은 비판적 이해

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A study on the [Chinese Classics] textbook application aspect of the revised Chinese Classics curriculum education goal

This study first looked into what's the meaning of the goal newly set in the Chinese Classics curriculum revised in 2007 and 2009; "To cultivate the ability to critically understand and aesthetically appreciation various types of Chinese Classics" and then analyze its detailed aspects of how this goal is reflected in middle school Chinese Classics textbooks. For critical understanding of Chinese Classics materials, learners should be able to evaluate & accept the contents & values of the materials in a critical way from learners' perspective after they grasp their contents & stylistic features according to writing types. Results of analysis on middle school [Chinese Classics] textbooks showed that Chinese Classics textbooks revised in 2009 and high school textbooks;'[Chinese Classics]Ⅰreflect the goals of the newly set curriculum more than those revised in 2007 & middle school [Chinese Classics] text books do. It's also found that the most idealistic is to connect previously set goals of textbook units to related learning activities and that how much a curriculum is performed depends upon the quality level of its learning activities.