발명교사 PCK에 근거한 발명교육 프로그램 평가준거 개발 = The Development of Evaluation Conformity for Invention Education Program Based on Invention Teachers’ PCK

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is focused on evaluation conformity to verify the conformity when developing invention education program. It is based on invention teachers’ PCK. The results were as follows.
First, the evaluation conformity about ‘Education objective’ when developing invention education program are ‘Effects on the other education’, ‘Recognize changes in the students’, ‘Invention ability level of students’, ‘Clarity of objective’.
Second, the evaluation conformity about ‘Education content’ when developing invention education program are ‘New content’, ‘Operations and conditions of invention education’, ‘Value in modern society’, ‘Reflect the student’s sentiment’, ‘Consider the student’s experience’, ‘Theoretical knowledge of teacher’, ‘Experience of teacher’.
Third, the evaluation conformity about ‘Education method’ when developing invention education program are ‘Ideation’, ‘Outputs’, ‘Teaching method’, ‘Problem situation’, ‘Strategy’, ‘Student Activity control’, ‘Necessary condition’, ‘Students’ configuration’, ‘Flexibility of the class’, ‘Ensure readiness of students’.
Fourth, the evaluation conformity about ‘Evaluation’ when developing invention education program are ‘Evaluation for the verification of program effectiveness’, ‘Use of evaluation result’.
The evaluation conformity what presented in this study is considering on actual invention education by invention teachers who charge of invention education, and their invention education’s effectiveness has been proved. Eventually, it will be reasonable invention education program if check these evaluation conformity, when developing invention education program.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 발명교사의 PCK를 바탕으로 하여 교사들이 발명교육 프로그램을 개발할 때 프로그램의 적합성을 검증할 수 있는 평가준거를 개발하는 것으로 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 발명교육 프로그램 개발에서 ‘교육목표’에 대한 평가준거는 ‘다른 교육에 미치는 영향’, ‘학생의 인식 변화’, ‘학생의 발명능력 수준’, ‘목표의 명확성’이다.
둘째, 발명교육 프로그램 개발에서 ‘교육내용’에 대한 평가준거는 ‘새로운 내용’, ‘발명교육의 운영방법과 여건’, ‘현대 사회에서의 가치’, ‘학생의 심리 반영’, ‘학생들의 경험 고려’, ‘교사의 이론적 지식’, ‘교사의 경험’이다.
셋째, 발명교육 프로그램 개발에서 ‘교육방법’에 대한 평가준거는 ‘아이디어 구상’, ‘산출물’, ‘수업 방법’, ‘문제 상황’, ‘전략 활용’, ‘학생 활동 조절’, ‘필요한 여건’, ‘학생 구성’, ‘수업의 유연성’, ‘학생의 준비상태 확인’이다.
넷째, 발명교육 프로그램 개발에서 ‘평가’에 대한 평가준거는 ‘프로그램 효과의 검증을 위한 평가’, ‘평가 결과의 활용 방안’이다.
본 연구에서 제시하는 평가준거는 지금까지 발명교육을 진행해오고 있는 교사들이 실제 발명교육에서 고려하고 있는 것이다. 그리고 지금까지 이루어지고 있는 발명교육들은 그 효과성이 입증되고 있다. 결국 발명교사들이 실제 발명교육에서 고려하고 있는 사항들을 점검하며 발명교육 프로그램을 구성한다면 타당성 있는 발명교육 프로그램을 개발할 수 있을 것이다.

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