영아의 기질과 교사-영아 상호작용 및 어휘력 간의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As selecting infants from 18 months to 24 months and their 105 daycare teachers in Seoul and Gyeonggi province as research subjects, this study is to research what relationship exists among infant temperament perceived by daycare teachers, teacher-infant interaction, and vocabulary. This study estimated the vocabulary of the infants by using MCDI-K (The MacArthur Communicative Development Inventory-Korean) of Bae So-Young (2003). This study estimated infant temperament perceived by daycare teachers by using Revised Infant Temperament Questionnaire (RITQ) that Jang Jong-Yoon (2010) modified again for teachers, based on what Yoo Myeong-Hee (1990) had revised and adapted. This study estimated the teacher-infant interaction by using a modified estimating tool that Hong Geun-Min (1997) revised infant programs (infant-teacher interaction) into five point scale from ‘an Assessment Scale for Early Childhood Programs in Korea’, which Kang Suk-Hyun (1994) had made, based on Assessment Profile for Early Childhood Programs(APECP). The researcher distributed and collected the questionnaires and checklists through direct visits or mail. Depending on research problems, this study analyzed the collected and analyzed data by conducting average, standard deviation, Independent two-sample t-test, and partial correlation analysis.
This research has results as follows.
First, the infants from 18 months to 24 months showed that the point of understanding vocabulary was twice as high as the point of expression vocabulary, and there were significant gender difference between boys and girls. The infant temperament perceived by daycare teachers was higher in order of reaction intensity and activity level, and regularity was the lowest. Indeed, this study found that daycare teachers consider that the infant temperament as expressions on reactions are strong, there is a lot of activity, and physiological cycle is relatively regular. In addition, in sensitivity of the sub elements there was significant gender difference between boys and girls. The teacher-infant interaction was higher in order of promoting active participation and positive interaction. Indeed, this study found that the daycare teachers consider that enough time and space could be provided to help infants actively search play space and rest and they actively participate in positive interaction with the infants.
Second, as researching a relationship between the infant temperaments perceived by daycare teachers and vocabulary, the regularity among sub elements has significant relations with the understanding vocabulary, and the sensitivity has significant relations with expression and understanding vocabulary and whole vocabulary. Indeed, when the infants are less susceptible to change and stimulation due to regular physiological cycle such as defecation, sleeping, and meal and their low sensitivity level, the infants are significantly related to the high level of expression and understanding vocabulary and total vocabulary.
Third, as a result of researching the relations between the teacher-infant interaction and vocabulary, this study cannot find a significant relation.
In conclusion, regularity and sensitivity of the infant temperaments perceived by daycare teachers are related to understanding and acquiring vocabulary of the infants, but teacher-infant interaction does not have relation with vocabulary acquisition of the infants.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 서울, 경기 지역에 소재한 43개소의 어린이집에 재원 중인 18~24개월 영아와 그들의 담임교사 각 105명을 대상으로 영아의 기질과 교사-영아 상호작용 및 어휘력이 어떠한 관계가 있는지 알아보고자 하였다. 영아의 어휘력은 배소영(2003)이 사용한 MCDI-K(The MacArthur Communicative Development Inventory-Korean)를 도구로 측정하였다. 영아의 기질은 유명희(1990)에 의해 수정ㆍ 번안된 것을 다시 장종윤(2010)이 교사용으로 수정한 영아 기질 설문지(Revised Infant Temperament Questionnaire :RITQ)를 사용하였으며, 교사-영아 상호작용은 Assesment Profile for Early Childhood Programs(APECP)를 강숙현(1994)이 참고하여 만든 ‘한국판 유아교육 프로그램 평가척도’중에서 영아기 프로그램(영아-교사 간 상호작용)을 홍근민(1997)이 5점 척도로 수정한 것을 사용하였다. 설문지와 검사지는 연구자가 어린이집에 직접 방문하거나 우편을 통해 배부하고 회수하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 평균 및 표준편차, 독립표본 t 검증을 실시하고, 편 상관분석을 사용하여 분석하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 18~24개월 영아의 이해 어휘력 평균점수는 표현 어휘력보다 2배 정도 높았으며 남아와 여아 간의 유의한 성차가 나타났다. 영아의 기질은 반응세기와 활동수준 순으로 높았으며, 규칙성이 가장 낮았다. 즉, 교사가 영아의 기질을 반응에 대한 표현이 강하고 활동량이 많으며, 생리적 주기가 비교적 규칙적이라고 지각함을 알 수 있다. 그리고 하위 요소 중 예민성에서 남아와 여아 간의 유의한 성차가 나타났다. 교사-영아 상호작용은 능동적 참여 촉진과 긍정적인 상호작용 순으로 높았다. 즉, 교사들은 영아들이 능동적으로 놀이공간을 탐색하고 휴식할 수 있도록 충분한 시간과 공간을 제공하며 영아와의 긍정적인 상호작용에 적극 참여하고 있다고 인식하고 있었다.
둘째, 영아의 기질과 어휘력 간의 관계에 대해 살펴보면 영아의 기질 하위 요소 중 규칙성이 이해 어휘력과 유의한 관계가 있었다. 즉 배변, 수면, 식사와 같은 영아의 생리적 주기가 불규칙적인 것이 이해 어휘력이 높인 것과 정적인 관련이 있었다. 그리고 영아의 기질 하위 요소 중 예민성이 표현ㆍ이해 어휘력 및 전체 어휘력과 유의한 관계가 있었다. 즉 변화 및 자극에 대하여 영아가 덜 예민한 것이 표현ㆍ이해 어휘력이 높은 것과 정적인 관련이 있었다.
셋째, 교사-영아 상호작용과 영아 어휘력 간의 관계에 대해 살펴본 결과, 유의한 관계가 나타나지 않았다.
결론적으로, 영아의 기질 중 규칙성과 예민성은 영아가 어휘를 이해하고 습득하는 것과 관련성이 있는 반면에 교사-영아 상호작용은 영아의 어휘 습득과 관련성이 없다.