국공립 유치원 교사의 의사결정 참여도와 성취목표성향 및 전문성 인식 간의 관계 = The Relationship Between Public Kindergarten Teachers' Participation in the Decision-Making Process and Their Professionalism Recognition and Their Tendency to Achieve Performance Goals

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is to analyze what kinds of relationships public kindergarten teachers have in their educational institution between their participation in the decision-making process and their professionalism recognition and their tendency to achieve performance goals. There are two research questions. First, what kind of relationship is shown between public kindergarten teachers' participation in the decision-making process and their professionalism recognition? Second, what kind of relationship can be shown between public kindergarten teachers' participation in the decision-making process and their tendency to reach performance goals? A survey was carried out focusing on with 149 public kindergarten teachers in both G city and the J region to research those questions.
The conclusions are as follow: First, public kindergarten teachers' participation in decision-making and professional recognition had a static co-relationship in total as well as in part. Second, public kindergarten teachers' participation in decision-making and the overall achievement goal orientation didn't demonstrate any co-relationship. Subsidiary areas had a static co-relationship between aim/vision/mission, service regulation, training, and curriculum/instruction only in the achievement goal orientation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 의사결정 참여도와 성취목표성향 및 전문성 인식과의 관계를 분석해 보고자 하였다. 본 연구는 첫째, 국공립 유치원 교사의 의사결정 참여도와 성취목표성향 간에 어떠한 관계가 있는가, 둘째, 국공립 유치원 교사의 의사결정 참여도와 전문성 인식 간에는 어떠한 관계가 있는가를 알아보는 데 목적을 두었다. 이를 위해 G시와 J지역 국공립 유치원 교사 149명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 Pearson의 적률상관계수와 단순회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 의사결정 참여도와 성취목표성향은 전체적으로 의미 있는 관계가 나타나지 않았으나 목표/비전/사명, 근무규정, 교사연수, 교육과정/교수의 하위요인에서 성취목표성향과 정적상관관계를 보였다. 결과적으로 목표/비전/사명, 근무규정, 교사연수, 교육과정/교수 요인이 성취목표성향을 예측하는 중요한 변인임을 알 수 있었다. 둘째, 의사결정 참여도와 전문성 인식은 전체뿐만 아니라 목표/비전/사명, 근무규정, 교사연수, 교육과정/교수, 예산, 교사배치, 운영, 절차와 구조의 개선의 하위요인 모두에서 정적상관관계를 보였다. 결과적으로 의사결정 참여도 전체뿐만 아니라 하위요인 모두 전문성 인식을 예측하는 중요한 변인임을 알 수 있었다.

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