한국 내 이주노동자 자녀들의 학교 생활에서의 갈등 해결 방안 -초등학교를 중심으로 = A study on the ways to solve the problems in elementary school of foreign workers` children in South Korea

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 최근 한국 학교에 재학하고 있는 이주노동자 자녀들의 학교생활 실태를 구체적으로 살펴보고, 한국 학교생활에서 이들이 경험하는 갈등을 파악하여 그 해결방안을 모색해 보고자 한 것이다. 이를 위해 경기지역의 두 초등학교를 중심으로 학교생화 관찰과 이주노동자 자녀, 부모, 교사, 지원기관 담당자들과의 면담을 실시하였다. 연구 결과, 이주노동자 자녀들은 한국 학생과 다르지 않게 생활하고 있는 듯 보이지만, 실체로는 다양한 갈등을 경험하고 있음을 알 수 있었다. 나이에 맞지 않는 학년 배정으로 인하여 학교생활에 부적응 양상을 보이기도 하고, 피부색과 저개발국 출신이라는 점 때문에 차별을 경험하고 있으며, 한국어 의사소통 능력이 부족하여 원만한 교우관계를 형성하지 못하기도 하고, 학생에 따라서는 어려운 경제 형편으로 학교 학습 준비를 제대로 못하기도 하며, 한국인으로의 동화를 희망하면서 정체성의 혼란을 경험한다. 이러한 갈등을 극복하고 학교생활이 원만하게 이루어지도록 하기 위해서는 심신의 발달을 고려한 융통성 있는 학년 배정과, 다문화교육, 방과 후 학교 프로그램의 제도적 지원 등이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study attempts to analyze the school lives and problems of foreign workers` children in elementary schools and proposes how to solve their problems. To collect data, I observe the school lives of foreign workers` children in two elementary schools in Gyeonggi, and interview the children, their parents, school and local support center staff. The major results of this study are as follows: It seems that the children of foreign workers go to school without special problems as Korean students, but they suffer from various problems. Some of them have difficulties in adapting to their new school lives because of school grading system in Korea. They are also discriminated by color and thattheir motherlands are under-developed countries. Some of them have difficulties to establish friendly relationship with Korean students because of their lack of Korean language skills, and have not made necessary preparation because of their poor economic conditions. In particular, a few of the Mongolian students experience formations of identities as Korean and loss of their motherland. So, in order to make them overcome many problems and adapt Korean school lives, firstly, a flexible school grading system is needed with consideration to the development of their minds and bodies. Secondly, a multi-cultural education system for foreign and Korean students is needed, their parents, school and local support center staff. Finally, institutional after-school programs for the children of foreign workers are also needed.