메타포적 관점(the metaphorical)을 통한 사회 교과서 인식 = The Metaphorical Perspective to Social Studies Textbooks

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사회 교과서를 지식 전달의 수단으로서만 인식하는 기존 관점의 한계를 도출하고, 사회 교과서에 대한 새로운 관점을 제시하여 사회과 학습에 적극적으로 기여할 수 있는 초등 사회 교과서로서의 가능성을 인식하도록 하는 데에 있다. 본 연구에서는 이를 위하여 첫째, 사회 교과서에 대한 기존의 관점을 인식론과 교육적 차원에서 조망하고, 둘째, Richard Rorty의 인식론을 통하여 메타포적 관점을 제시하며, 셋째, 기존의 관점과 메타포적 관점으로 본 사회 교과서가 사회과 학습에서 어떠한 의미를 지니는지 탐색하였다. 이 결과, 첫째, 기존의 관점은 사회 교과서가 교육과정의 모방, 즉 일종의 참고서 역할을 하도록 했으며, 학생이 교과서 내용을 기억, 회상하는 차원으로 학습을 한정시키고 있다. 둘째, 메타포적 관점은 사회 교과서가 학습 내용과 관련한 학생의 경험과 표현을 드러낼 수 있는 공간으로 기능하게 한다. 본 연구에서는 메타포적 관점에 의하여 사회 교과서가 학생들의 다양한 언어표현을 수용하여 실제적인 사회 인식과 지식 구성에 적극적으로 기여할 수 있음을 확인하였다. 이는 사회 교과서가 학생의 맥락과 언어에 관심을 가지고 개발, 혹은 연구되어야 함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to expose the limitations of existing perspectives that social studies textbooks perceive only as a means of knowledge transfer and to recognize the possibility of elementary social studies textbooks that can actively contribute to social studies learning. In this study, we first looked at the existing perspective of social studies textbooks at the epistemology and educational perspective, secondly presented ‘the metaphorical perspective’ through Richard Rorty’s epistemology, and thirdly explored what the social studies textbook means to social studies learning from an existing perspective and ‘the metaphorical perspective’. As a result of exploration, first, the existing perspective allowed social studies textbooks to serve as reference books as imitations of the curriculum, and limited their learning to the extent that students remember and recall the contents of the textbook. Second, ‘the metaphorical perspective’ allows social studies textbooks to function as a space where students’ experiences and expressions related to their learning content can be revealed. In this study, we confirm that social studies textbooks can actively contribute to actual social awareness and knowledge composition by embracing students’ diverse language expressions from ‘the metaphorical perspective’. This suggests that social studies textbooks should be developed or studied with interest in the context and language of students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 들어가기 Ⅱ. 사회 교과서의 인식론적 배경 Ⅲ. 로티의 메타포적 관점 Ⅳ. 메타포적 관점과 사회 교과서 Ⅴ. 나가기

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