삽화 구성을 통한 관용어 읽기지도가 청각장애학생의 관용어 이해와 쓰기에 미치는 효과 = The effect of reading instruction of idioms configuration through illustration on understanding and writing idioms configuration for students with hearing impairment

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined how the reading instruction of idioms configuration through illustration affect the understanding and writing of idioms configuration for students with hearing impairment. Students with hearing impairment show retard in language development due to hearing loss in their babyhood or childhood, and they have difficulties in reading and writing in schools. Furthermore, they are frustrated with understanding and expression of idioms configuration, proverbs and four-character Chinese idioms used metaphorically or figuratively in communication with normal people when they become adults.
Therefore, the strategy to understand the characteristics of students with hearing impairment and suitable for the instruction, that means the instruction methods to give motivation and interests on the understanding and writing of idioms configuration by presenting illustration through visual information channel which is residual ability showed positive results by improving the understanding and writng of idioms configuration.
This study selected three students in middle and high schools with hearing impairment who implanted artificial ear cochlears before entering school, and proceeds the study with the multiple-baseline design across for them. The test period was from July 19, 2011 to November 19, 2011, and the number of intervention was 26-32 times by conducting it two times per week. The time of intervention was 40-45 minutes per one time. The intervention was conducted at the quiet environment like therapy room and home not to interrupt the test conditions after school. It was conducted 3-8 times in basic phase, 20 times in intervention phase and 3 times in maintaining phase.
The conclusions from this study are as follows.
First, the intervention of reading instruction program through illustration was effective on all three students with hearing impairment to improve the understanding ability of idioms configuration.
Second, the intervention of reading instruction program through illustration was effective on all three students with hearing impairment to improve the writing ability of idioms configuration.
Third, the intervention of reading instruction program through illustration for all three students with hearing impairment showed that the accomplishment rate of understanding ability is higher than the accomplishment rate of writing ability.
Fourth, the intervention of reading instruction program through illustration was effective for all three students with hearing impairment to maintain it after the test

This study suggests followings based on the result of the effect of reading instructions through illustration on the understanding and writing of idioms configuration for students with hearing impairment .
This study verified that the intervention of program to middle and high school students was effective. Subsequent studies need to examine the early intervention of the program for the students in 4-6th grade of elementary school for them not to feel difficult about the idioms configuration since the reading ability of students with hearing impairment is accomplished in 3-4th grade. Moreover, it will be necessary to have studies to pursue quality improvement of communication by mediating adults who have difficulties due to hearing impairment occurred in their 20s or 30s, and compare the intervention effects on various age groups.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 삽화 구성을 통한 관용어 읽기지도가 학령기 이후 청각장애학생의 관용어 이해와 쓰기에 미치는 효과에 대하여 살펴보았다. 청각장애학생들은 영‧유아기 때부터 청력손실로 인해 언어발달에 지체를 보이고, 차후 학교생활에 있어서도 읽기와 쓰기에 어려움을 가지게 된다. 나아가 성인이 되어 건청인들과의 의사소통 상황에서 비유적, 또는 은유적 표현으로 사용되어지는 관용어와 속담, 사자성어 등의 이해와 표현에 상당한 좌절감을 가지게 된다. 따라서 청각장애학생의 특성을 이해하고 지도 방법에 적합한 전략, 즉 잔존능력인 시각적인 정보 채널을 활용한 삽화 구성 자료를 제시하여 관용어 이해와 쓰기에 대한 동기를 부여하고 흥미를 이끌어 내는 지도 방법은 관용어 이해와 쓰기에 긍정적 결과를 나타내는 향상을 보였다.
본 연구에서는 취학 전에 인공와우 시술을 한 학령기 이후 중‧고등부 청각장애학생 3명을 선정하여 대상자간 중다기초선 설계(multiple-baseline design across)를 사용한 연구 방법으로 진행하였다. 실험기간은 2011년 7월 19일 부터 11월 19일 까지 그리고 중재한 회기 수는 주 2회 총 26∼32회기 실시하였다. 중재시간은 1회기에 40∼45분으로 치료실 및 가정방문을 통하여 실험 조건에 방해 되지 않는 조용한 환경에서 방과 후에 지속 가능한 시간을 이용하여 기초선 단계 3∼8회기, 중재 단계 20회기, 유지 단계 3회기를 실시하였다.
본 연구를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 삽화 구성을 통한 관용어 읽기지도 프로그램의 중재는 청각장애학생 대상자 3명 모두 관용어 이해능력의 향상에 효과적이었다.
둘째, 삽화 구성을 통한 관용어 읽기지도 프로그램의 중재는 청각장애학생 대상자 3명 모두 관용어 쓰기능력의 향상에 효과적이었다.
셋째, 삽화 구성을 통한 관용어 읽기지도 프로그램의 중재는 청각장애학생대상자 3명 모두 이해능력의 성취율 범위가 쓰기능력에 대한 성취율 범위 보다 높은 변화의 성취율 범위를 보였다.
넷째, 삽화 구성을 통한 관용어 읽기지도 프로그램의 중재는 실험처치가 끝난 후에도 청각장애학생 대상자 3명 모두 유지에 효과적이었다.
본 연구로부터 살펴볼 수 있었던 삽화 구성을 통한 관용어 읽기지도가 청각장애학생의 관용어 이해와 쓰기에 미치는 효과의 결과를 기초로 하여 다음과 같이 제언하고자 한다.
본 연구에서는 학령기 이후 중․고등부 청각장애학생들에게 프로그램을 중재하여 효과가 있었음을 확인할 수 있었는데, 후속 연구에서는 초등학교 4∼6학년 청각장애학생을 대상으로 관용적 표현으로 사용되어지는 내용에 어려움을 가지지 않도록 조기에 프로그램의 중재를 통한 연구가 필요하다고 본다. 이는 청각장애학생들의 읽기 성취 수준이 3∼4학년에 머무르는 시기이기 때문이다. 또한 학령기 이후 청․장년기 청각장애로 어려움을 가지는 성인들을 대상으로 중재하여 의사소통의 질적 향상을 도모하고, 다양한 연령층에 대한 프로그램의 중재 효과를 비교할 수 있는 연구가 필요하다고 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 삽화의 이해 6
• 2. 관용어의 이해 12
• 3. 청각장애학생의 관용어 사용능력 19
• 4. 청각장애학생의 읽기와 쓰기능력 22
• Ⅲ. 연구 방법 28
• 1. 연구 대상 28
• 2. 연구 설계 34
• 3. 중재 프로그램 34
• 4. 연구 절차 41
• 5. 측정 도구 43
• 6. 자료 처리 45
• 7. 신뢰도 및 타당도 49
• Ⅳ. 연구 결과 56
• 1. 관용어 이해능력의 변화 56
• 2. 관용어 쓰기능력의 변화 60
• 3. 관용어 이해능력과 쓰기능력의 변화 비교 63
• 4. 관용어 이해능력과 쓰기능력 유지 효과 66
• Ⅴ. 논의 68
• Ⅵ. 결론 및 제언 70
• 참고문헌 73
• ABSTRACT 80
• 부록 83