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국문 초록 (Abstract)

이 연구는 체육교사의 관계성지지가 학생들의 여가시간 신체활동 동기―자기결정동기, 통제동기, 그리고 무동기―에 미치는 영향에서 심리적 욕구만족과 욕구좌절의 매개효과를 검증하고자 하였으며, 관계동기이론에 기초하여 심리적 욕구와 동기 유형간의 직접관계에서 관계성지지의 조절효과를 검증하였다. 이를 위해 수도권에 재학 중인 중고등학생 223명을 대상으로 체육교사의 관계성지지, 심리적 욕구만족과 욕구좌절, 그리고 방과 후 여가시간 신체활동 동기 수준을 측정하였다. 수집된 자료는 기술통계, 상관분석, 신뢰도 분석을 통해 관계검증에 필요한 매개효과와 조절효과를 살펴보았다. 그 결과, 관계성지지는 심리적 욕구 만족경험과 여가시간 신체활동에 대한 자기결정동기는 정적으로 관계가 있는 것으로 나타났으며, 심리적 욕구만족은 관계성지지와 자기결정동기 및 무동기 간에 매개역할을 하는 것을 나타났다. 하지만, 심리적 욕구만족은 통제동기에 영향을 미치지 않았다. 셋째, 관계성지지는 심리적 욕구좌절에 부적으로 영향을 미치지 않는 것으로 나타났지만, 심리적 욕구좌절은 여가시간 신체활동에 대한 통제동기와 무동기에 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 조절효과에 대한 결과에서는 관계성지지는 심리적 욕구만족과 자기결정동기 간에 직접적인 관계를 포함한 심리적 욕구좌절과 통제동기 및 무동기 간의 직접관계를 설명하는 매우 중요한 조절변인이라는 사실을 알 수 있었다. 종합해 보면, 체육교사의 관계성지지는 체육수업 내 학생들의 심리적 욕구만족에 대한 경험을 증진시키고, 나아가 여가시간 신체활동 동기를 촉진·강화함에 있어 매우 중요한 역할을 한다는 사실을 알 수 있었다.

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이 연구는 체육교사의 관계성지지가 학생들의 여가시간 신체활동 동기―자기결정동기, 통제동기, 그리고 무동기―에 미치는 영향에서 심리적 욕구만족과 욕구좌절의 매개효과를 검증하고...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the mediating role of psychological needs (need satisfaction and need frustration) in the relations between teachers’ relatedness support and three types of leisure-time physical activity (LTPA) motivation―namely autonomous motivation, controlled motivation, and amotivation in physical education (PE) setting. Guided by theoretical principles, we also tested the moderated effect of relatedness support on the relation between psychological need and leisure-time physical activity motivation. A sample of 223 middle and high school students in Seoul, age 13-17 years, reported their perception of teacher relatedness support, psychological need experiences in PE, and LTPA motivation. The results showed that teachers relatedness support was related to psychological need satisfaction (but not psychological need frustration) and LTPA motivation. Specifically, relatedness support positively predicted LTPA autonomous motivation and negatively predicated LTPA amotivation mediated by psychological need satisfaction. Even though need frustration was not predicted directly by relatedness support, it positively predicted LTPA controlled motivation and amotivation. For moderating analyses, relatedness support was moderated in the relation between need satisfaction and autonomous motivation as well as the relations between need frustration and controlled motivation and amotivation toward LTPA. In conclusion, PE teacher relatedness support plays important role in terms of enhancing students’ LTPA motivation by increasing students’ need satisfaction.

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참고문헌 (Reference)

1 천승현, "피트니스 프로그램 내 참여자들의 동기부여 촉진전략: 자율성지지와 그 효과" 한국스포츠심리학회 21 (21): 175-195, 2010

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5 송용관, "체육수업 동기유형에 대한 지각된 인과소재척도의 타당화 검증" 한국스포츠교육학회 21 (21): 83-103, 2014

6 천승현, "체육교사의 관계성지지 교수행동 척도의 타당성 검증" 한국체육측정평가학회 20 (20): 77-93, 2018

7 천승현, "자율성지지 방식의 당위성 제시가 신체활동 무동기 상태 학생들의 확인규제와 의도에 미치는 효과" 한국스포츠심리학회 21 (21): 309-326, 2010

8 천승현, "여가시간 신체활동과 체육수업 내 자기결정동기 간의 상호관계" 한국체육학회 56 (56): 389-402, 2017

9 천승현, "고등학교 체육수업 무동기 척도 개발 및 타당화 검증" 한국체육학회 51 (51): 473-485, 2012

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