초등학교 저학년을 위한 학교폭력 예방프로그램의 효과 연구 = The research on Effects of the Program of School Violence’s Prevention on Lower Grade of Elementary school Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to verify the influence of developing and implementing the program of school violence’s prevention considering the characteristics of lower grade of elementary school students’ recognition and social, emotional development. The subjects of this research are two classes in the second grade of ‘S’ elementary school located in Seoul. One class was selected as an experimental group that the program was applied and the other class was selected as a control group that the program was not applied. The following procedure was carried on for research: A program was created on the basis of Chang-dae Kim(2002)’s program development model and was modified, complemented after conducting a pilot research on one class in the second grade of ‘C’ elementary school where it is located in Seoul. After that, the researcher promoted the program and gave the violence prevention program to the research object once a week, 40 minutes per session total for 4 weeks. For the results of this study, the attitude of school violence and the social skill rating system were used for both groups before and after implementing the program and statistics was compiled using SPSS 18.0 program. Additionally, the satisfaction level for the program was analysed and evaluated.
In this research, first, a document research was conducted in order to compose the program of school violence’s prevention considering the characteristics of lower grade of elementary school students’ recognition and social, emotional development. As a result, attitude of school violence, endorsement of friends and social technology were selected as the causes for change of school violence’s prevention. The basic principles of the program were determined as a preventive scientific approach that decreases risks and increases preventive factors and changes in individual’s emotional, social characteristics, class’s atmosphere that doesn’t allow school violence, and development of a right awareness of school violence. According to these principles, specific cases and solutions were presented for the particular children’s development and were comprised of visual medium using videos and slides and education in class unit group discussions and activities, a total of 4 sessions were composed considering the realistic onsite condition. In order to overcome this short sessions, every session was made up of relaxation training, music listening, repetition of previous session and cognitive behavioral intervention.
The results of this study on the adaptation effects of the program of school violence’s prevention on lower grade of elementary school students were as follows: the program indicated positive influences on children’s attitude of school violence and showed increase in social skill and social interaction (self-assertiveness and sympathy) which is a subsidiary factor of social skill and self-control and cooperation. In addition, as a result of evaluating the satisfaction level of the program after implementing it and the observation of researcher, the program seemed to have given a positive influence on the school violence’s prevention for lower grade elementary school students. Therefore, the program developed from this research proved efficacious for school violence’s prevention of lower grade of elementary school students.
The meaning of this research is that it is possible to prevent school violence fundamentally and actively by implementing the program of school violence’s prevention from the period of lower grades of elementary school when morality is developed and sympathetic ability is formed and grew, and gain a foothold that enables effective preventive education established by developing a program in accordance with the interests and development of lower grade of children and verifying its effects. Furthermore, this program was developed in a way that the session period, time and format are appropriate to be used at site and every session is composed with visual medium so that class teachers or professional counsellors can utilize it easily. Therefore, school base expansion can be expected if the program become more generalized and disseminated as the program of school violence’s prevention of lower grade of elementary school students.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 저학년 아동을 대상으로 그들의 인지, 사회, 정서 발달 특징을 고려한 학교폭력 예방프로그램을 개발, 적용하여 그 효과를 검증하고자 하는데 있다. 연구대상은 서울소재 S초등학교 2학년 2학급으로, 한 학급은 프로그램을 실시한 실험집단으로 다른 한 학급은 프로그램을 실시하지 않은 통제 집단으로 구성하였다. 연구절차는 김창대(2002)의 프로그램 개발모형을 기초로 하여 제시하는 절차에 따라 프로그램을 개발하고 서울소재 C초등학교 2학년 한 학급을 대상으로 예비연구를 실시하고 이를 수정 보완하였다. 그 후 프로그램 홍보를 거쳐 본 연구의 연구대상에게 학교폭력 예방프로그램을 주 1회, 회기 당 40분, 총 4주 동안 실시하였다. 연구결과의 처리는 본 연구자가 프로그램 실시 전후에 두 집단 모두 학교폭력태도와 사회기술평정척도를 사용하여 측정하였고, SPSS 18.0프로그램을 사용하여 통계처리 하였다. 또한 프로그램 만족도를 분석 평가하였다.
본 연구에서 초등학교 저학년 아동의 인지, 사회, 정서 발달 특징을 고려한 학교폭력 예방프로그램을 구성하기 위해 먼저 문헌고찰을 통해 학교폭력 예방의 변화요인으로 학교폭력태도, 친구지지, 사회기술을 선정하였다. 프로그램의 기본원칙은 위험요인은 감소하고 보호요인은 강화하는 예방 과학적 접근, 개인의 심리·사회적 특성 변화, 학급 내 폭력을 허용하지 않는 분위기, 학교폭력에 대한 올바른 인식형성으로 정하였다. 이러한 원칙에 따라 대상아동의 발달에 맞는 구체적 사례와 대안을 제시하고 동영상과 슬라이드를 활용한 시각적 매체, 학급단위의 전체 교육과 모둠별 토론 및 활동으로 구성하였고, 현장의 현실적 여건을 고려하여 총 4회기로 구성하였다. 이러한 단회기의 단점을 극복하고자 매회기 이완훈련과 노래듣기 및 지난 회기 내용을 반복구성하고 인지 행동적 개입으로 구성하였다.
이렇게 구성된 초등학교 저학년을 위한 학교폭력 예방프로그램의 적용효과를 검증한 연구결과, 본 프로그램은 아동의 학교폭력태도에 유의한 긍정적 효과를 나타냈고, 사회기술 및 하위요인인 사회적 상호작용(자기주장과 공감), 자기조절, 협동에서 유의한 증가를 나타냈다. 또한 프로그램 실시 후 프로그램 만족도 평가와 본 연구자의 관찰 결과, 본 프로그램이 초등학교 저학년 아동의 학교폭력 예방에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 따라서 본 연구에서 개발한 프로그램은 초등학교 저학년 아동의 학교폭력 예방에 효과적임을 알 수 있다.
본 연구의 의의는 도덕성 발달이 이루어지고 공감능력이 형성 발달하는 초등학교 저학년 시기부터 학교폭력 예방프로그램을 수행함으로써 보다 근본적이고 적극적으로 학교폭력을 예방할 수 있으며, 저학년 아동기의 흥미와 발달에 맞는 프로그램을 개발, 효과를 검증함으로써 초등학교 저학년을 대상으로 보다 효과적인 예방교육을 할 수 있는 발판을 마련하였다는 것이다. 또한 본 프로그램은 학교 현장에서 실시하기에 적합한 회기수와 시간, 형태로 구성하고 모든 회기를 시각적 매체로 구성하여 담임교사나 전문상담사에 의해 쉽게 활용될 수 있도록 개발하였으므로 학교현장에서 초등학교 저학년을 위한 맞춤형 학교폭력 예방프로그램으로 일반화, 보급화한다면 저변 확대를 기대할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• II. 이론적 배경 7
• 1. 학교폭력 7
• 1) 학교폭력의 개념 및 유형 7
• 2) 학교폭력의 원인 9
• 3) 학교폭력의 심각성 10
• 4) 초등학생 학교폭력의 실태 및 특징 12
• 2. 초등학교 저학년 아동의 발달 특징 17
• 3. 국내 초등학생 대상 학교폭력 예방프로그램의 선행연구 21
• III. 프로그램 개발 27
• 1. 프로그램 개발절차 27
• 1) 1단계: 목표수립 29
• 2) 2단계: 프로그램 구성 33
• 3) 3단계: 예비연구/장기적 효과제고 노력 41
• IV. 연구방법 46
• 1. 연구대상 46
• 2. 실험설계 46
• 3. 측정도구 47
• 1) 학교폭력태도 검사 47
• 2) 사회기술평정척도 48
• 3) 프로그램 만족도 48
• 4. 연구절차 49
• 5. 자료처리 및 분석 51
• V. 연구결과 52
• 1. 학교폭력 예방프로그램의 실험집단과 통제집단의
• 동질성 검증 52
• 2. 프로그램이 학교폭력태도에 미치는 효과 검증 53
• 1) 학교폭력태도의 사전-사후 평균점수 차이 53
• 2) 학교폭력태도의 공분산 분석(ANCOVA) 검증 54
• 3. 프로그램이 사회기술평정척도에 미치는 효과 검증 55
• 1) 사회기술평정척도의 사전-사후 평균점수 차이 55
• 2) 사회기술평정척도의 공분산 분석(ANCOVA) 검증 58
• 4. 프로그램 만족도 분석 59
• Ⅵ. 논의 및 제언 62
• 참고문헌 69
• 부록 75
• Abstract 107