플립 러닝과 PBL 연계 글쓰기 교육 설계 및 운영 사례 - 한성대학교 신입생을 대상으로 = University writing education design and operation case linking flipped learning and problem-based learning - For Freshmen of Hansung University

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 대학 글쓰기에서 플립 러닝과 PBL을 연계한 수업 방식을 탐색하고, 운영 사례를 통해 플립 러닝과 PBL의 연계 방안을 모색한 것이다.
글쓰기 능력은 이론적 내용에 대한 이해뿐 아니라 그 이론적 지식을 쓰기결과물로 구현할 수 있어야 한다. 플립 러닝은 제한된 시간 속에 이론 지식과 실습을 병행해야 하는 글쓰기 수업에서 활용도가 높다. 또한 팀 활동을 하면서 글쓰기의 전 과정을 이끌어 가는 데에 PBL 방식은 효과적인 방법이 될 수 있다.
이 논문에서는 교실 수업 전 학습 활동을 위해 플립 러닝으로 패턴에 대해 이론 학습을 한 후에 교실 수업에서 패턴의 활용한 글쓰기를 할 수 있는 방안을 설계하였다. 또한 각각 패턴을 익힌 후 PBL 방식으로 팀 활동과 개인활동을 적절히 병행함으로써 학술 글쓰기를 수행할 수 있도록 설계하였다. 또한 설계 방안을 토대로 플립 러닝과 PBL을 연계한 글쓰기 수업을 운영하고, 각 단계에서 학생들의 활동 과정과 내용을 분석·제시하였다. 그리고 수강 후 학생들의 피드백을 토대로 플립 러닝과 PBL을 연계한 방식의 효과 및 보완해야 할 점을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores teaching methods that connect flipped learning and problem-based learning (PBL) in college writing. Further, it seeks ways to connect flipped learning and problem-based learning through operational cases. Writing skills require an understanding of theoretical content and the ability to materialize theoretical knowledge into writing output. Flipped learning can be effectively utilized in writing classes in which theoretical learning and practice must both take place within set time frames. Additionally, problem-based learning is an effective method for leading the entire writing process through group activities.
This thesis designed a plan in which theoretical pattern learning is conducted through flipped learning for pre-class learning activities and which implements writing that utilizes patterns in classes. Further, this plan was designed to enable academic writing that appropriately combines team activities and individual activities using PBL methods to be implemented once the respective patterns have become familiar.
In addition, writing classes connecting flipped learning and problem-based learning were implemented according to these design plans, and the activity processes and contents of students were analyzed and presented at each stage. Finally, presentations were made regarding the effects of methods that connect flipped learning and problem-based learning along with aspects which require supplementation based on feedback provided by students after class completions were made.