사회·공동체와의 관계’ 영역의 의미와 실제 연구: = A Study by Meaning and Practice of Social and Community Relations Area: Focusing on the contents of 3rd and 4th grade in 2015 elementary moral education curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 새롭게 개정된 2015 초등 도덕과 교육과정 ‘사회·공동체와의 관계’ 영역의 의미를 살펴보고 수업을 설계하고자 하였다. ‘사회·공동체와의 관계’ 영역은 정의의 다양한 학문적, 사회적 의미를 토대로 하여, 현재 시대상황을 고려한 사회적 요구
를 교육 내용으로 삼고 있다. 이로 인해 매우 광범위한 분야의 내용을 교육해야 하는 난점이 대두된다. 이와 같은 상황 속에서 학문적 이해와 수업 설계에 대한 교사들의 애로사항은 도덕 수업을 위한 대표적 안목 예시 작업이 전무하기 때문에 발생한다.
본 연구는 이러한 문제점을 극복하고 대표적 예시를 제시하는데 초점을 두었다. 이를 위해 2015 초등 도덕과 교육과정을 기본으로 하여 지도서, 정의에 대한 윤리학적 접근, 안목을 갖춘 수업 설계의 중요성을 강조한 연구물 등을 활용하고자 하였다.
연구 결과에 따르면, 정의는 관점에 따라 외재적 혹은 내재적인 의미로 구성될 수있다. 도덕과에서 고려해야 할 점은 다양하고 폭넓은 정의의 의미에 대한 이해이다.
이를 토대로 3∼4학년군 ‘사회·공동체와의 관계’ 영역은 ‘공공장소에서 지켜야 할 규칙과 공익의 중요성을 알고, 공익에 기여하고자 하는 실천 의지를 기른다.’라는 성취기준을 기본 기준으로 제시할 수 있다. 해당 성취기준의 1차시 수업은 학생 경험에
근거한 상황을 직접 역할놀이하고 토론하도록 유도함으로써 목표를 달성할 수 있을것이다. 이와 같은 일련의 작업은 학생들의 도덕과 교육 목표 달성을 위한 교사의 지적탐구와 안목 정립의 대표적 예시가 될 것이다. 더 나아가 교육 내용을 몸으로 직접구현하는 교사는 지식에 대한 탐구와 올바른 안목 정립 과정을 실천함으로써 교육과정에 제시된 목표 이상의 근원적 의미를 학생에게 전달할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the significance of Social and Community Relations in the revised 2015 elementary moral education curriculum and to design the lesson. This area is based on various academic and social meanings of justice, and it is based on the social needs considering current situation. Thus, this area presents the
problem of educating contents in a very wide range of fields. Teachers difficulties with academic understanding and planning for lessons at school come from the lack of representative examples of judgment for moral lessons. The study focused on overcoming these problems and presenting typical examples. So I will be based on the
2015 elementary school moral education curriculum. And I intend to utilize the guidance, and ethical approaches to the justice, and importance of a thoughtful lesson plan.
According to the results of the study, the justice may consist of an external or an internal meaning, depending on the perspective. In moral lessons, it is necessary to understand the meanings of the various and wide the justice. ‘Social and Community Relations area of the third and fourth grades is based on an achievement criterion of ‘Know the rules and the importance of the public interest in public places and raise the will to contribute to the public good.’ The first lesson in the achievement criteria will be given in encourage students to role-play and discuss in situations based on their experiences to achieve the goal. Work on such a process would be a classic example about teacher s intellectual research and perspective for achieving students moral education objectives. Furthermore, the teacher who implements the education contents directly will give the student more than basic meaning of the goals set forth in the
curriculum by exploring knowledge and practicing the correct judgment process

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. ‘사회·공동체와의 관계’ 영역의 의미
• Ⅲ. ‘사회·공동체와의 관계’ 영역의 실제
• Ⅳ. 결 론

참고문헌 (Reference)

1 Rawls, J., "정의론" 이학사 2016

2 이재호, "서사해석학에 비추어 본 도덕수업의 방법적 원리" 한국도덕교육학회 24 (24): 215-240, 2012

3 Stephen Lang, J., "바이블 키워드" 들녘 2007

4 임병덕, "도덕과 교육론" 교육과학사 1998

5 교육부, "도덕3 교사용 지도서" 동아출판 2016

6 Aristoteles, "니코마코스 윤리학" 숲 2013

7 Platon, "국가" 숲 2015

8 교육부, "2015 개정 도덕과 교육과정(고시 제 2015-74호)"

9 김원중, "(명역고전)명심보감" 휴머니스트 출판사 2017