식물의 뿌리 및 줄기에 대한 초등학생들의 개념 인식 정도 = Conceptualization of Roots and Stems by Elementary School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study was to provide basic data on conceptualization of plant 'roots and stems' by elementary school students. In so doing, we developed questions from elementary science textbooks. A questionnaire was given to 800 elementary school students in the 5th and the 6th grades. The rate of incorrect answers for all questions was 47.3%, suggesting that the conceptualization of plant 'roots and stems' was low. Among 20 questions, 13 had a rate of incorrect answers that exceeded 40%. The major causes for the high rate of incorrect answers were hasty generalizations, immature cognitive factors, wrong deductions, experimental differences in nature, and the priority of the perception. The rate of incorrect answers between urban and rural students, male and female students, and 5th and 6th grade students was not significantly different. Each group, however, showed a significant difference in two or three questions. The difference can be mainly influenced by various experiences in nature, indicating that conceptualization can be improved through field study. In addition, it is necessary to utilize books containing pictures of plants and the internet. From the data of this study, teachers should study various ways to induce conflicts in cognition through the application of proper teaching and learning models, such as constructivism for questions with high rates of incorrect answers.

국문 초록 (Abstract)

식물의 뿌리 및 줄기에 대한 개념의 이해 정도를 파악하여 개념 연구를 위한 기초적 자료를 제공할 목적으로 초등과학의 뿌리 및 줄기 관련 단원에서 개념을 추출하고 초등학생 800명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 전체 20개 검사문항의 평균 오답율은 47.3%로서 초등학생들의 뿌리 및 줄기에 대한 과학적 개념 정도는 낮은 편이었다. 40% 이상의 오답율을 보인 문항은 줄기에서 8개 문항, 뿌리에서는 5개 문항이었다. 이러한 높은 오답율은 좁은 범위의 경험이나 자료를 가지고 성급한 판단에 의해 개념을 일반화하거나 무분별한 유추, 지각 우위의 사고, 낮은 인지발달 단계 등으로 인해 생긴 결과이다. 전체 문항에 대한 도시학생과 농촌학생, 남학생과 여학생, 5학년과 6학년 등의 평균 정답율은 유의한 차이가 없었으나 문항별 비교에서는 각각의 그룹에서 2내지 3개의 문항에서 유의한 차이를 보였다. 초등학생들의 뿌리와 줄기 개념에 대한 이해를 향상시키기 위해서는 야외에서 직접 관찰하는 체험학습이 무엇보다도 중요하며, 다양한 경험을 위하여 식물에 관한 그림책이나 인터넷을 활용하여 학습하는 것이 필요하다. 아울러 교사는 오답율이 높은 문항에 대하여 구성주의와 같은 학습모형을 적용하여 적절한 인지갈등을 유발할 수 있는 방안을 강구해야 할 것이다.

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