通信敎育의 系列化와 階層化 : 固有한 敎域의 形成을 위하여 for Establishment of Individual system for Comm. Education = A Study on Pluralistic Reformaation for Education of Telecommunication

국문 초록 (Abstract)

社會的紐帶와 人類共同體로서 通信作用은 隨時到處에서 人類生活과 密着되고 있다. 모든 通信作用은 그 主體인 人力과 그 理解 및 利用方法을 培養傳授하는 通信敎育에 依하여 維持되고 開發되는 것이다. 通信作用은 技術的 要素를 包含하지마는 社會過程 또는 社會作用의 範疇에 屬함을 本質로 하기 때문에 社會的 要件을 兼備해야 함을 原理로 하고 있다. 따라서 通信敎育은 技術的인 內容과 社會的인 知識을 함께 包括한 綜合科學的인 觀點에서 試圖되고 實踐되어야 할 獨特性을 가지고 있다. 그러나 最近 이 敎育이 技術的 比重을 늘리면서 社會的 側面을 줄이는 不均衡을 强要 당함에 따라 그 本質的 屬性과 獨特性을 變質 或은 喪失해가는 危機를 派生시키고 있다. 卽1個分科에 不過한 技術만으로서는「通信」이라는 獨自的社會性과 統合的 科學性을 堪當하라 수도 없거니와「通信」을 總體的으로 표징(表徵) 할 수도 없는 1個要素에 그치고 말기 때문에 敎育的體制의 主體性이나 自律性은 고사(姑捨)하고 他에 從屬돼버리거나 附隨하게 되는 것으로 歸着되고만다. 結局「通信領域」이 自主性을 잃어가는 要因은 바로 이러한 傾向에서 造成되거나 派生되고 있다고 볼 수 있는 것이다.
元來 通信學은 重層多分科學의 源泉이며 그 母體일 뿐 아니라 그 自體의 屬性이 人文, 社會 및 技術등 分科를 包括統合한 綜合科學임이 그 原理이다. 그러므로 通信敎育은 이 多元的 原理와 그를 뒷받침하는 國際條約, 通信關係法 및 諸學設에 順應할 수있게 復歸되지 않으면 아니된다.
우리나라에는 旣爲 이 通信原理에 立脚한 敎育的系譜와 敎育理念이 定立繼承돼 왔었고 또 그 理念에 바탕을 가진 敎育目標를 指向하여 獨自的이고 自律的인 敎育體制밑에서 合理的이고 效果的인 敎育實效를 거두어 왔다. 다만 1961年 當時 한번의 그릇된 政策決定이 通信敎育의 唯一한 正統的標本이었던 遞信學校를 卽興的으로 閉鎖케 해버렸고 또 이 敎育에 對한 國家的 管理를 分析弱化했기 때문에 오늘날 通信敎育은 失鄕脫籍된 離散難民과 같이 되어가고만 있는 것이다.
그러나 現在, 通信的原理는 現代科學的强度를 深化高度化해가고 있으며 이것을 방증(傍證)해 주는 各種國際協約과 法令이 有效하게 現行되고 있을 뿐아니라 그 敎育內容의 多元的 本質이 不變一實되고 있다. 그러므로 通信敎育을 위한 敎育關係法이나, 敎育行政은 그 綜合的 原理에 適應할 수 있게 補完改定되어야 함이 要請된다. 그리하여 通信敎育을 위한 專門的 系列과 位階的 等級이 定着化되어 하나의 獨自的이고 統合的인 敎統과 自律的 敎域이 復元爭取되어야 함이 切實한 實情이다.
通信敎育은 通信科學的原理를 底礎로한 獨立的 系列化와 合理的階層化를 점거함으로써 다른 獨立系列과 對等하게 共存共榮할 수 있으며 內在的 各 分科를 有機的으로 包括, 集積, 有效化할 수 있는 것이다.
通信敎育의 橫的系列은 獨立되어 다른 系列에 屬함이 없이 同位的이어야 하며 內在的細分은 通信管理, 設備技術 및 通信硏究로 3分化되고 그 縱的階層은 高校, 專大, 大學 및 大學院의 學的位階에 준하되 必要에 따라서는 보다 ??直的인 細分이 可能하다. 이러한 縱橫的 體系化와 그 獨自的 體制의 確立은 文敎法令과 國家的 次元의 敎育行政을 補完改善함에서 그 始點을 삼아야 한다고 볼 수 있는 것이다.
結局 通信敎育을 위한 敎育的體制는 電氣通信의 諸原理와 이것을 방증하는 諸法理 및 이 社會의 多元的 要請에 따라 관계 各分科가 하나로 集的된 獨自的 系列을 形成하여야 하며 充分한 運用上 自律性을 賦與받아야 한다. 電氣通信이 固有의 敎育系譜를 되찾고 그 專門的 敎統과 自律的 敎域이 確立, 形成될 수 있다면 그 原理가 敎育現場에로 擴大되어 갈 것이기 때문에, 그동안 本意아니게 派生된 數多한 他意的 逆理와 脫線된 不條理가 通信領域에서 除法되어 밝은 그 本色이 回生될 수 있을 것으로 期待한다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Communication actions as a social band or human community stick (fast) to humanbeing ceaselessly without stopping everywhere.
All of comm. actions can be kept up and developed by the education of its own.
Comm. actions have to include a character of social process, and so for it the social science should to be some essential part of it.
Therefore, Comm. education have to be schemed for achieving with a point of view of synthetical science including technical and social factor.
However, recentry comm. education be suffered to lose of it owns essential attribute and individual independence becausing to reduce social weight recklessly in their education.
It is a principle that Comm. science is an integrate science being composed of human, social and technical subdepartments and so comm. education have to obey for comm. constructional theory, international and social claim.
Originally in Korea a educational idea and genealogy forming by the comm. scientific theory has inherited on orthodoxy.
But in 1961, communication college that is only the orthodox model of Comm. education, was forced to close by some reckless policy and then the national administration for the comm. education have been weakened, and so recently its education became to degenerate as out of genealogy or nonsystem alike some scattering family.
On the other side, today comm. science make to its modern scientific factor and to keep its integrate level, therefore, all of educational provisions and administration for the telecomm. should to be supplement to be fit for their plural characters.
Comm. education have to occupy an individual educational system through the comm. theory, and then it can be coexisted with neighbour scientific field equally and can include, connet coordinate or effect its inference in each subfactor organically.
Finally, educational system for telecommunication should to be requested as preedence that independent field including pluralism must be formed and sufficient autonomy be guarenteed, and so Comm. education must be to restored its orthodox genealogy and be recovered individual system and selfrestraint field, and then it can be aecomplished its own duty for nation and society.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 序 論
• Ⅱ. 敎育目標
• 1. 通信科學論
• 2. 國際法的 要件
• 3. 기타 要件
• Ⅲ. 敎育系譜
• 1. 敎育內容의 形成
• 2. 敎育主管廳과 敎育體制의 變遷
• Ⅳ. 關係法令
• 1. 敎育關係法
• 2. 國際通信協約과 通信關係法
• 3. 國家技術資格法
• 4. 國家公務員法
• 5. 기타 關係法令
• Ⅴ. 通信敎育의 系列化와階層化
• 1. 獨立系列의 必要性
• 2. 論據 와 獨立可能性
• 3. 通信敎育을 위한 體制의 모델
• Ⅵ. 結 論
• 參考文獻