특수체육교육학과 학생들의 교원임용시험 준비 경험에 관한 근거이론적 분석 = Ground Theoretical Analysis about Experiences for Graduates of Department of Adapted Physical Education in Preparation of Secondary Teacher Employment Examination

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 근거이론 방법을 바탕으로 특수체육교육학과 학생들의 교원임용시험 준비과정을 탐색하여 그들의 경험을 심층적으로 이해하는데 목적이 있다. 연구 목적 달성을 위해 유목적 표집방법(purposeful sampling)으로 교원임용시험 준비 경험이 2년 이상 있는 특수체육교육학과 졸업생 8명을 연구 참여자로 선정하였다. 자료 수집은 개방형 설문을 이용한 심층 면담을 통해 이루어졌으며 자료 분석은 Strauss와 Colbin(1996)이 제시한 근거이론 분석방법에 따라 개념을 도출하고 개념 간의 관계 과정을 규명하기 위해 코딩 패러다임을 구성하였다. 분석결과를 토대로 다음과 같은 결론을 얻었다. 연구 참여자들의 임용시험 준비과정에서 중심현상은 시험 준비과정에서의 난관으로 도출되었다. 이러한 중심현상을 초래하는 인과적 상황은 불확실한 미래에 대해 심리적 갈등이었으며, 이에 대한 맥락적 상황으로 교원 임용시험제도에 대한 부담과 경제적 부담감, 환경적인 어려움을 겪고 있었다. 또한 연구 참여자들은 중요타자의 지지, 환경적 지원, 긍정적 경험 등의 중재적 조건을 통해 임용시험 준비과정에 어려움을 극복하기 위해 노력하고 있었으며, 행동/상호작용 전략으로는 긍정적 사고의 전환, 철저한 자기관리, 적극적 실천 노력으로 나타났다. 결국 연구 참여자들은 임용시험 준비 과정에서 난관에 직면하였을 때 임용시험에 합격하여 자신의 꿈인 교사가 꼭 될 수 있다는 자기 확신을 갖고 이를 극복하기 위한 적극적인 노력을 하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the experiences of graduates majoring in adapted physical education during the preparation process for secondary teacher employment examination based on the grounded theory method. In order to achieve the purpose of this study, eight graduates of adapted physical education with more than two years of experience in preparation for teacher employment examination were selected as the study participants by purposeful sampling. Data collection was conducted through in-depth interviews using open-ended questionnaires. Data analysis derived concepts and consisted of coding paradigms to identify the process of relationship between concepts through the grounded theory analysis method suggested by Strauss and Colbin(1998). The result was as follows. The central phenomenon in the preparation for examination of participants was derived from the difficulty of preparation for the examination. The reason of the central phenomenon was the psychological conflict about the uncertain future, and the contextual situation for this was the burden on examination system, financial status, and personal environment. In addition, participants were trying to overcome difficulties in process of examination through interventional conditions such as support of significant others, environmental support, positive experience. Behavior and interaction strategies consisted of transition of positive thinking, self-management, and active practice. As a result, when participants were confronted with difficulties in preparation of examination, they tried to overcome with self-confidence that they will be able to become teachers.

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