어린이집 교사가 인식한 주임교사의 감성리더십이 교사 임파워먼트와 조직효과성에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of head teacher’s emotional leadership perceived by early childhood teachers on the teacher’s empowerment and organizational effectiveness in the early childhood services. The aims of this study were to explore ways to enhance the head teacher’s emotional leadership as well as increase early childhood teacher’s empowerment and lastly to improve the quality of the organization’s effectiveness while providing well organized quality education and care to children in the early childhood and education settings.
The subjects of this study were 321 early childhood teachers working in day care centers in areas of Seoul and Gyeonggi-do. Various tools for questionnaires were used in this study. Firstly, a 7-item questionnaire survey was carried out to investigate the general background of the early childhood teachers. Secondly, the Emotional Intelligence Inventory for the early childhood teachers, suggested by Cherniss and Goleman (2001) was used as a foundation for the research to identify the emotional leadership, and modified to that used by Yoon (2014) who reconstructed the questionnaire for early childhood centers. Thirdly, to examine early childhood teachers’ empowerment, the questionnaire used Kim’s (2010) style, who considered the SPES (School Participant Empowerment Scale) developed by Short & Rinehart (1992) and adapted the rationality and reliability, and Han’s (2017) style, who rectified and supplemented to make it relevant to early childhood teachers. Lastly, further study tools were used to investigate the organizational effectiveness, which was redeveloped by Lee Eun-ha (2016) who changed and supplemented Lee Jin-won’s School Efficiency Study Measurement Tool (2010), and that was used by Yoon So-yun (2017) who rectified the term, ‘children’ to ‘infant, toddlers and preschool children’.
In the study process, 30 preliminary surveys and 321 surveys were conducted. Statistical analysis was performed using the SPSS 24.0 program. The data were analyzed by descriptive statistics to determine the mean and standard deviation of emotional leadership, teacher’s empowerment, and organizational effectiveness of the head teachers recognized by early childhood teachers. Pearson’s correlation analysis was also conducted to investigate the emotional leadership, the teacher’s empowerment, and the organizational effectiveness in the early childhood centers. Finally, multiple regression analysis was conducted to investigate the impact of the head teacher's emotional leadership towards early childhood teachers’ empowerment and the organizational effectiveness.
The results of the study are as follows:
Firstly, to examine the relationship between the head teacher’s emotional leadership, teachers’ empowerment and organizational effectiveness perceived by early childhood teachers through the correlation analysis, results showed a static correlation.
Secondly, when exploring the influence that the head teacher’s emotional leadership had on early childhood teachers’ empowerment and organizational effectiveness, results showed that there was a significant impact. Therefore, this study provides data on the various influences and how they will affect the empowerment and organizational effectiveness of early childhood teachers, as well as factors that may enhance them in their day care settings.
In conclusion, it is hoped that this study will be used as basic data, and contribute and provide further understandings and support to early childhood teachers for the importance of effective operation and positive organization formation in early childhood and education settings.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집 교사가 인식한 주임교사의 감성리더십이 교사 임파워먼트와 조직효과성에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 통해 바람직한 주임교사의 감성리더십 발휘와 교사의 임파워먼트를 증진시키는 방안을 모색하고, 보다 체계적인 보육의 질 향상을 위해 교사의 조직효과성을 높이기 위한 노력이 전개되도록 일조하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 서울시 및 경기도에 소재한 어린이집에 재직하고 있는 교사321명 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서 사용한 설문도구는 첫째, 어린이집 교사의 일반적 배경을 알아보기 위해 7문항의 설문을 실시하였다. 둘째, 주임교사의 감성리더십을 알아보기 위하여 Cherniss와 Goleman(2001)의 감성역량척도(emotional intelligence inventory)를 윤정미(2014)가 어린이집 상황에 맞게 수정⋅보완한 도구를 본 연구자가 그대로 사용하였다. 셋째, 교사의 임파워먼트를 알아보기 위하여 Short와 Rinehart(1992)가 개발한 학교 환경 내에서의 임파워먼트 수준 평가척도 SPES(School Participant Empowerment Scale)를 참고하여 김지은(2010)이 번안한 후 타당도와 신뢰도를 재검증하고 한은경(2017)이 어린이집 교사에 맞게 보완⋅수정한 것을 본 연구자가 그대로 사용하였다. 마지막으로 조직효과성은 이진원(2010)의 학교 효과성 연구 측정도구를 이은하(2016)가 유아교육기관에 맞게 수정⋅보완한 것을 윤소연(2017)이 유아를 영·유아로 수정 한 것을 본 연구자가 그대로 사용하였다.
본 연구의 절차는 예비조사 30명, 본 조사 321명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 통계분석은 SPSS 24.0 프로그램을 사용하여 통계처리를 하였고, 자료 분석으로는 어린이집 교사가 인식한 주임교사의 감성리더십, 교사 임파워먼트, 조직효과성의 평균과 표준편차를 알아보고자 기술통계를 실시하였고, 주임교사의 감성리더십, 교사 임파워먼트, 조직효과성의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 상관관계 분석을 실시하였다. 마지막으로 어린이집 교사가 인식한 주임교사의 감성리더십이 교사 임파워먼트와 조직효과성에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 종합하여 보면 다음과 같다.
첫째, 어린이집 교사가 인식한 주임교사의 감성리더십, 교사 임파워먼트, 조직효과성의 관계를 알아보기 위하여 상관관계 분석을 실시한 결과, 주임교사의 감성리더십 관계, 교사 임파워먼트와 조직효과성의 관계 모두 정적인 상관관계를 나타냈다. 둘째, 주임교사의 감성리더십이 교사 임파워먼트와 조직효과성에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 주임교사의 감성리더십이 교사의 임파워먼트와 조직효과성에 어떠한 영향을 미칠지에 대한 자료를 제공하며, 교사의 임파워먼트와 조직효과성을 높일 수 있는 요인을 밝혔다.
이에 본 연구의 결과를 바탕으로 향후 어린이집 현장에 효과적인 운영과 긍정적인 조직형성에 이해를 돕고 어린이집 교사들에게 지원을 위한 기초자료로 활용되기를 기대하는 바이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 감성 리더십 10
• 1) 감성 리더십의 개념 10
• 2) 감성 리더십 구성요소 12
• 3) 어린이집 주임교사의 역할 정의 14
• 4) 어린이집 주임교사의 감성리더십 16
• 3. 교사 임파워먼트 18
• 1) 교사 임파워먼트의 개념 18
• 2) 교사 임파워먼트의 중요성 20
• 3) 교사 임파워먼트의 구성요소 22
• 4. 조직 효과성 25
• 1) 조직 효과성의 개념 25
• 2) 조직 효과성의 중요성 26
• 3) 조직 효과성의 구성요소 29
• Ⅲ. 연구방법 31
• 1. 연구대상 31
• 2. 연구도구 34
• 3. 연구절차 38
• 4. 자료분석 39
• Ⅳ. 연구결과 40
• 1. 어린이집 교사가 인식한 주임교사의 감성리더십, 교사의 임파워먼트, 조직효과성의 일반적인 경향 40
• 2. 어린이집 교사가 인식한 주임교사의 감성리더십, 교사의 임파워먼트, 조직효과성 간의 상관관계 43
• 3. 어린이집 교사가 인식한 주임교사의 감성리더십이 교사의 임파워먼트, 조직효과성에 미치는 영향 47
• Ⅴ. 결론 및 논의 55
• 참고문헌 58
• <부록> 65
• 국문초록 73
• ABSTRACT 75