스토리텔링을 활용한 동양화 감상교육 방안에 대한 연구 = Research for oriental painting appreciation

국문 초록 (Abstract)

바람직한 미술교육은 모든 사람이 전문적인 기능을 연마하여 미술전문가를 양성하는 것이 아니라 미술을 통해 바람직한 성장을 돕고 미적 안목을 길러 삶을 풍요롭게 즐길 수 있는 교양인을 기르는 교육을 해야 한다. 그렇다면 아이들이게 미술의 끈을 놓지 않고 아름다움과 성취감을 향유하면서 자신의 삶을 풍요롭게 하는 삶을 살아 갈 수 있는 힘을 길러주는 방법은 무엇일까? 내 주변의 가족, 자연을 바라보듯 자연스럽고 편안하게 미술 감상을 하며 가까운 친구처럼 다가갈 수 있는 미술수업을 하고 싶다는 생각을 했다.
학교 미술교육에서도 체험, 감상 영역이 강조되고 전통미술에 대한 새로운 인식이 있음에도 불구하고 사회적 분위기와 인식의 부족으로 선생님과 학생들이 전통미술을 어려워하고 감상교육이 제대로 이루어지지 않아 안타까운 마음이다.
학교 현장에서 미술수업을 하면서 느꼈던 점과 필요성을 생각하며 편안하고 자연스러운 미술 감상수업을 위해 동양화를 생각하고 동양화에 친숙하게 다가갈 수 있는 방법으로 이야기를 중심으로 한 스토리텔링 감상법을 활용하였다.
연구 목적의 수행을 위해 먼저 Ⅱ장에서 문헌연구를 통하여 동양화를 이용한 스토리텔링 적용 방안과 가능성에 대해 이론적 토대를 마련하고 Ⅲ장에서 스토리텔링의 여러 모형에 대해 살펴보고 동양화 스토리텔링 수업에 적합한 모형을 구안하였다. Ⅳ장에서는 구안한 프로그램을 적용하여 이야기 요소에 따라 작품을 나누고 제발에 담긴 의미와 일화와 관련한 스토리텔링 감상 수업을 진행하였다.
이와 같이 스토리텔링을 활용한 동양화 감상 수업의 지도방안을 연구하고 적용해 본 결과는 다음과 같다.
첫째, 이야기와 함께 동양화를 감상해 봄으로써 전통 미술에 대한 관심을 가지게 되고 동양화를 친근하게 대하게 되었다.
둘째, 스토리텔링을 활용한 동양화 감상 프로그램은 미술 감상 수업에 대한 흥미도를 높이고 자기를 표현하는 능력이 향상 되었으며 자신의 이야기를 문자나 말로 하는 것에 대한 거부감이 줄어들었다.
셋째, 자기 자신에 대해 객관적으로 바라보는 모습, 자신을 있는 그대로 인정하고 좋은 점을 찾아내려는 모습이 긍정적이며 자신감이 생겼다. 또한 동양화 감상 활동을 통해 스스로 만든 이야기를 발표하고 친구의 이야기를 듣는 과정에서 자신을 이해하고 친구를 배려하는 마음이 생겼다.
본 연구에서 실시한 스토리텔링을 활용한 동양화 감상수업은 이야기를 통해 자연스럽게 동양화에 접근할 수 있도록 하였다. 또한 제발에 담겨져 있는 의미를 알아보고, 일화를 듣고 그림에 숨은 뜻을 알아보는 과정을 통해 조상들의 삶의 지혜와 교훈을 배우게 되는 계기가 되었다. 스토리텔링을 활용한 동양화 감상 프로그램은 작품의 결과물을 중시하는 미술수업이 아니라 과정을 중요시하고 과정과 결과에 이야기로 표현하고 나타내는 것을 중요시하였기 때문에 학생들의 표현력이 향상되었다. 또한 이야기를 만들고 듣고 나누는 과정에서 감수성과 자신감이 길러져 인성에도 좋은 영향을 미친 것으로 판단된다.
초등학교 3학년에서 동양화 수업을 하기 위해서는 학생들 눈높이에 맞는 이야기, 다양한 자료와 배경지식 등 아쉬운 부분이 많았으나 스토리텔링을 통해 자신의 이야기를 만들어보고 공유하는 활동은 학생들에게 긍정적인 의미가 있는 것으로 확인되었다. 처음에는 낯선 동양화지만 선생님의 이야기를 집중해서 듣는 모습, 자신을 객관적으로 바라보고 표현할 수 있는 능력, 친구들의 이야기를 들어줄 수 있는 배려의 모습들은 학생들이 미술문화를 지속적으로 향유하고 삶을 풍요롭게 할 수 있는 밑바탕이 될 것이라 확신한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용과 방법 5
• 3. 용어의 정리 7
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 동양화와 스토리텔링의 이해 9
• 1. 동양화의 이해 9
• 가. 동양화의 정신과 사상 9
• 나. 동양화 감상교육의 의의와 가치 12
• 2. 스토리텔링을 활용한 동양화 감상 교육 14
• 가. 스토리텔링의 정의와 특징 14
• 나. 스토리텔링과 미술감상 16
• 다. 동양화 감상 교육에서의 스토리텔링 18
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 25
• 1. 연구 대상과 실태 25
• 2. 스토리텔링을 활용한 동양화 감상 수업 프로그램 28
• 가. 스토리텔링을 활용한 수업모형 3단계 28
• 나. 스토리형식모형(Story Form Model) 5단계 29
• 다. KDI의 스토리텔링 수업모형 3단계 30
• 라. 스토리텔링 지도 과정 5단계 31
• 마. 동양화 스토리텔링 학습모형 구안 32
• 3. 교과서의 동양화 살펴보기 34
• 가. 교과서의 동양화 작품 35
• 나. 동양화 작품의 선정 35
• 4. 스토리텔링을 활용한 동양화 감상의 실제 36
• 가. 스토리텔링을 활용한 동양화 감상 지도계획 36
• 나. 스토리텔링 감상 수업에 활용할 동양화 작품 37
• Ⅳ. 동양화 스토리텔링을 활용한 인성교육의 실제 42
• 1. 스토리텔링을 활용한 동양화 감상 지도 방안 42
• 가. 매화 향기에 담긴 의미를 찾아서 42
• 나. 마음 속의 나를 찾아서 49
• 다. 선비의 정신을 쫓아 57
• 라. 변치않는 스승을 향한 마음 63
• 마. 인왕제색도에 담긴 우정 71
• 바. 매화초옥도에 담긴 우정 77
• 사. 시공을 초월한 떳떳한 마음 83
• V. 결론 및 제언 92
• 참고문헌 95