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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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      국문 초록 (Abstract)

      교육의 역할에 대한 국제사회의 주된 관심은 사회 진보를 위해 교육이 무엇을 가르쳐야 하는가로 발전하고 있다(OECD, 2015; OECD, 2010). 과거 교육의 경제적 효용성에 대한 논 의가 활발하였다면...

      교육의 역할에 대한 국제사회의 주된 관심은 사회 진보를 위해 교육이 무엇을 가르쳐야 하는가로 발전하고 있다(OECD, 2015; OECD, 2010). 과거 교육의 경제적 효용성에 대한 논 의가 활발하였다면, 이제는 한 사회의 지속적인 발전에 기여하는 교육의 역할이 주목받고 있다(Kautz, Heckman, Diris, ter Weel, & Borghans, 2014; 김태준·홍영란·류성창·이광현·장 근영, 2012). 이러한 점에서는 비인지적 역량인 사회정서적 역량에 대한 관심이 높아지고 그 중요성에 대한 인식이 확대되고 있다(Schultz, Ainley, & Jrailon, 2011; 김태준·오민아·이 은경, 2015).

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