學級擔任敎師의 指導性과 中學生의 民主市民性과의 關係硏究 = A Study on the Relationship between Teachers' Leadership and Middle School Students' Democratic Civicism

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생들이 지각한 학급담임교사의 지도성이 학생들의 민주시민성에 영향을 줄 것이라는 가정 하에 학급담임교사의 지도성과 학생들의 민주시민성 사이의 상호관계를 구명하며, 어떤 유형의 지도성이 학생들의 긍정적인 민주시민성 발달에 효과적인지를 밝히는데 목적을 두었다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구의 목적은 다음과 같다.
첫째, 지도성의 하위변인에 따른 학급담임교사의 하위집단별 지도성을 분석한다.
둘째, 민주시민성의 하위변인에 따른 학생들의 하위집단별 민주시민성을 분석한다.
셋째, 학급담임교사의 지도성과 학생들의 민주시민성은 어떠한 관계가 있는지를 분석한다.
조사연구를 위한 측정도구는 학생이 지각하는 5단계 척도로서 학급담임교사의 지도성 측정 질문지는 헬핀의 지도자 행동기술 설문지(L.B.D.Q)문항을 중학교 수준으로 재구성하여 사용하였고, 학생들의 민주시민성 측정 질문지는 최종식(1999)의 논문을 지도교수의 조언을 받아 재구성하여 자작하여 각각 사용하였다.
이상의 과정을 통하여 얻어진 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
우선, 학급담임교사의 지도성에 대한 학생들의 지각은 다음과 같다.
첫째, 학급담임교사의 지도성에 대한 학생들의 지각수준을 분석한 결과 민주형 지도성을 가장 높게 지각하였고, 권위형, 자유방임형 지도성의 순으로 지각하였다.
둘째, 학급담임교사의 권위형, 민주형, 자유방임형 지도성을 교사의 개인적 배경별로 분석하여 보면 권위형 지도성은 성별에서 남교사가 여교사보다 높게 지각하였고, 연령별에서는 40대 이상의 교사들이 각각 20대 교사나 30대 교사들보다 높은 것으로 지각하였으며, 결혼여부별은 기혼교사가 미혼교사보다 높게 지각하였다. 또한, 민주형 지도성은 연령별에서만 20대의 교사들이 각각 30대의 교사나 40대 이상의 교사들보다 높은 것으로 지각하였다. 한편, 자유방임형 지도성은 성별에서 남교사가 여교사보다 높게 지각했고, 연령별에서는 40대 이상의 교사들이 20대의 교사들보다 높은 것으로 지각하였다.
다음으로, 학생의 민주시민성에 대한 학생들의 지각은 다음과 같다.
첫째, 민주시민성에 대한 학생들의 지각수준을 분석한 결과 준법 행동을 가장 높게 지각하였고, 절차적 행동, 공동체 행동, 인권존중의 순으로 지각하였다.
둘째, 민주시민성의 하위변인인 공동체 행동, 준법 행동, 인권 존중, 절차적 행동을 학생의 개인적 배경별로 분석하여 보면 공동체 행동은 성별에서 남학생이 여학생보다 높게 지각하였고, 학생구성별에서는 남학교가 각각 남·여공학이나 여학교보다 높은 것으로 지각하였으며, 학급임원별은 임원이 비임원보다 높게 지각하였다. 그리고 준법 행동은 학급임원별에서만 임원이 비임원보다 높게 지각하였다. 또한, 인권 존중은 학생의 모든 하위집단별로 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 한편, 절차적 행동은 학생구성별에서 남학교가 여학교보다 높은 것으로 지각하였고, 학급 임원별은 임원이 비임원보다 높게 지각하였다.
마지막으로 학급담임교사의 지도성과 학생의 민주시민성의 관계는 다음과 같다.
첫째, 학급담임교사의 지도성과 학생의 민주시민성의 상관관계는 통계적으로 유의한 부적상관이나 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 학급담임교사의 지도성이 권위형일 때, 학생의 민주시민성은 준법 행동, 인권 존중에서 부적상관이 나타났지만 공동체 행동, 절차적 행동에서는 거의 상관이 없었다. 그리고 학급담임교사도 지도성이 민주형일 때, 학생의 민주시민성은 공동체 행동, 준법 행동, 인권 존중, 절차적 행동에서 모두 정적상관을 나타냈다. 또한, 학급담임교사의 지도성이 자유방임형일때, 학생의 민주시민성은 공동체 행동, 준법 행동, 인권 존중, 절차적 행동에서 모두 부적상관을 나타냈다.
둘째, 학급담임교사의 지도성간의 상관관계는 권위형과 자유방임형간에 유의한 정적상관이 있으나, 민주형과 권위형, 민주형과 자유방임형은 각각 서로가 부적상관이 있는 것으로 나타났다. 그리고 학생의 민주시민성간의 상관관계는 공동체 행동, 준법행동, 인권존중, 절차적 행동간에 모두 유의한 정적상관을 나타냈다.
셋째, 학급담임교사의 지도성이 학생의 민주시민성에 미치는 영향은 학생의 공동체 행동, 준법 행동, 인권존중에 민주형 지도성이 가장 큰 영향을 미치고 있고, 학생의 공동체 행동에는 모든 지도성이 별 영향을 미치치 않고 있다.
이상의 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 서울특별시내 중학교 학급 담임교사는 학급에서 학생들에게 바람직한 지도성을 발휘한다고 할 수 있다. 그 까닭은 학생들이 지각한 중학교 학급담임교사의 지도성은 민주형이 점수가 가장 높고, 그 다음이 권위형, 자유방임형의 순이었다. 민주형 지도성을 가진 학급담임교사는 학급의 중요한 문제에 대해 학생들의 자발적인 참여를 통한 의사결정이 이루어지도록 학생중심적이 도어 학생들의 민주적 생활 자세를 가질 수 있게 유도한다. 아울러 여교사, 미혼교사, 저경력 교사의 지도성 또한 민주형이 높게 나타나 앞으로 학생들의 민주시민성 발달에 매우 고무적으로 판단된다.
둘째, 현실적으로 중학교에서는 공식적 교육과정인 도덕, 윤리, 사회과, 등 관련 교과중심의 이론적인 민주 시민 교육이 이루어지는 것을 알 수 있다. 하지만 교과서의 내용이 지나치게 원론적이면 실생활과의 구체적 연관성이 결여될 수 있으므로 실천적인 민주 시민 교육을 위해서는 공식적 교육과정과 함께 학급담임교사의 적절한 지도성이 병행되어야 할 것이다. 따라서 교육일선에서 학생들을 직접 지도하는 학급담임교사의 지도성이 더욱 중요하다고 할 수 있으므로 이 영역에 대한 관심과 노력이 필요하다고 판단된다.
셋째, 학급담임교사의 지도성을 민주형 지도성이라고 지각한 학생들은 민주시민성의 모든 하위변인에 대해 긍정적으로 지각하였으며, 권위형과 자유방임형 지도성으로 지각한 학생들은 민주시민성을 부정적으로 지각한 것으로 보아 민주형 지도성을 발휘하는 교사가 다른 지도성을 발휘하는 교사보다 긍정적인 민주시민성을 형성한다고 할 수 있다. 따라서 중학교 학급담임교사의 민주형 지도성은 학생의 긍정적인 민주시민성에 큰 영향을 준다고 판단되지만 학급담임교사의 권위형 지도성이나 자유방임형 지도성은 학생의 민주시민성에 바람직하지 못한 것으로 판단된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

On the assumption that teachers' leadership which the middle school students perceive has effects on the development of students' democratic civicism, the purposes of this thesis were to find relationship between teachers' leadership and democratic civicism and to find out which style of leadership had a good effect on the development of students' democratic civicism.
To accomplish these purposes, the concrete objectives of the study were summed up as follows;
First, this study finds the level of leadership of each teachers' subgroup according to sub-factors of leadership.
Second, this study finds the level of students' democratic civicism.
Third, this study examines correlations between teachers' leadership and the development of students' democratic civicism.
The data were collected from 697 students from three middle schools The statistical methods for data processing were M(mean), SD.(standard deviation), t(F)-test, ANOVA, Scheffe test, Person's correlation, and Multiple Regression Analysis.
The results of data analysis were as follows;
First, middle school teachers in Seoul provided desirable leadership for the students in the class. Teachers' leadership in the middle school turned out as democratic style the most, the next authoritative style, and the last laissez-faire style in order. The teachers showing democratic leadership made their decision shared with their students concerning on the major matter of the class. So the teachers bearing democratic leadership induced their students to decisions to take a democratic attitude. New, female and unmarried teachers showed more democratic leadership. So, I think they will play an important part in the development of students' democratic civicism.
Second, l discovered that education on democratic civicism in the middle school was centered on moral education, ethics, social studies and related courses which are formal curriculum. But if curriculum is too much oriented to the theory, it may be lack in reality. I think the teachers should accompany education of practical democratic civicism with appropriate leadership. Therefore, teachers' leadership in education site is so important that this field calls for more concerns and efforts. Third, the students perceived teachers' leadership as democratic style reckon every sub-factor of civicism as positive one. The students perceived teacher's leadership as authoritative and laissez-faire style considered sub-factors of civicism as negative one. So teachers' democratic leadership style can establish more positive students' civicism than any other styles. Therefore, I think that teachers' democratic leadership in the middle school will have the most effect on the development of students' democratic civicism, but teachers' authoritative or laissez-faire leadership will have a negative effect on students' democratic civicism.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문요약
• 제I장. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 4
• 제II장. 이론적 배경 = 6
• 1. 교사의 지도성에 관한 이론 = 6
• 2. 학생의 민주시민성에 관한 이론 = 15
• 3. 학급담임교사의 지도성과 학생의 민주시민성과의 관계 = 24
• 제III장. 연구의 방법 = 28
• 1. 연구의 대상 = 28
• 2. 측정 도구 = 29
• 3. 자료의 처리 = 31
• 제IV장. 연구의 결과 및 해석 = 33
• 1. 학급담임교사의 지도성 = 33
• 2. 학생의 민주시민성 = 36
• 3. 학급담임교사의 지도성과 학생의 민주시민성과의 관계분석 = 39
• 제V장. 요약·결론 및 제언 = 43
• 1. 요약 = 43
• 2. 결론 = 45
• 3. 제언 = 46
• 참고문헌
• ABSTRACT
• 부록