세계화 시대의 포용적 평화교육 모형 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 세계화 시대에 있어 요청되는 포용적 평화교육 모형을 제시하는 데 그 목적이 있다. 세계화의 흐름 속에서 정보통신 및 교통체계의 혁신적 발전으로 인해 상호의존성이 증대되고 세계경제가 단일화 되어가며 국경 없는 무한경쟁시대가 도래하였다. 세계화로 인하여 다양한 면에서 개발과 발전이 이루어졌지만, 그에 따른 문제들도 발생하고 있다. 무엇보다 세계화로 인하여 발생하게 된 양극화 현상, 다문화 상황, 환경의 위기는 평화 부재의 상황을 보여준다. 불평등과 빈곤으로 심화되어가는 양극화 현상은 평화로운 사회보다는 갈등과 폭력의 상황들을 불러일으키고 있다. 또한 세계화로 인하여 많은 이동과 이주가 이루어지면서, 각 사회에 인종 간, 문화 간 차이로 인한 문제들도 발생하고 있다. 그리고 지구환경의 위기는 자연과 인간의 관계가 어그러져 있음을 보여준다. 이 같은 평화 부재의 상황을 마주하면서, 현대 사회의 평화에 대한 도전과 요청에 기독교의 평화 이해가 하나의 대안이 될 수 있음을 제시하고, 구체적인 대안으로 포용적 평화교육 모형을 제안하고자 하는 것이다.
따라서 본 연구에서는 아스머(Richard R. Osmer)의 합의 모델(Consensus Model)을 적용하여 세계화 시대의 포용적 평화교육 모형을 제시해보고자 한다. 합의 모델에서 제시하는 네 가지 질문을 토대로 먼저 현재 무슨 일이 일어나고 있는가에 대해 세계화 시대의 개념과 특징들을 살펴보고, 왜 이러한 일이 일어나고 있는가에 대해 세계화 시대의 문제점으로 인한 평화 부재의 상황들을 살펴볼 것이다. 그리고 앞으로 어떤 일들을 채택하고 진행해야 하는가에 대해 평화와 평화교육의 개념과 흐름, 특히 기독교의 영역에서 바라보는 ‘평화’에 대한 이해를 살펴본 후, 특정한 경험의 상황에서 구체적으로 어떤 일이 일어나야 할 것인가에 대해 세계화 시대에 요청되는 포용적 평화 개념과 포용적 평화교육에서 강화해야 할 평화역량을 제시하며 어떻게 진행해나가야 할 것인지를 살펴보고자 한다.
평화로운 미래 세계의 건설에 기여할 수 있는 평화역량을 강화하는 포용적 평화교육 모형은 교육 목적과 목표, 교육 내용과 방법, 교사와 학습자, 환경과 평가로 구성해 보았다. 먼저 교육 목적은 세계화 시대의 평화 부재 상황에서 요청되는 포용적 평화교육을 통해 자신, 타인, 세계 그리고 환경과의 평화로운 관계맺음을 지향하는 것이고, 교육 목표는 평화역량 즉, 탈인습성, 평화감수성, 비폭력 의사소통, 평화 상상력, 생태리터러시를 강화하여 평화적 인간을 양성하는 데 있다. 이를 위한 교육 방법으로는 서클 프로세스, 비폭력 의사소통, 심미적 교육과정을 제시하고 나 자신과의 관계 영역, 타인과의 관계 영역, 공동체와의 관계 영역, 자연환경과의 관계 영역에서 교육 내용을 마련해보았다. 그리고 교사와 학습자의 역할과 태도 및 평화교육에 요구되는 환경과 평가에 대해 제시하였다.
이상의 과정을 통해 세계화 시대에 있어 하나의 대안이 될 수 있는 포용적 평화교육의 모형을 수립하였다. 본 연구의 의의는 기독교교육의 분야에서 세계화 시대의 비평화적 상황들을 마주하는 가운데 평화에 대한 성서적, 신학적 접근을 시도하여 포용적 평화 개념과 평화역량을 강화하는 포용적 평화교육 모형을 제시했다는 데 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to present the model of Embracing peace
education that is required in the era of globalization. In the flow of
globalization, interdependence is increased and the global economy is
unified due to the innovative development of information communication and
transportation systems, and the era of infinite competition without borders
has arrived. Due to globalization, growth and development have been
accomplished in various ways, but there are also problems. Above all, the
polarization, multicultural situation, and environmental crisis caused by
globalization show the absence of peace. The polarization phenomenon, which
is intensifying to inequality and poverty, causes more conflict and
violence than peaceful society. In addition, due to globalization, many
movements and migrations have caused problems in each society due to
differences between races and cultures. And the crisis in the global
environment shows that the relationship between nature and humans is
distorted. Facing this situation of absence of peace, the purpose of this
study is to suggest that Christian understanding of peace can be an
alternative to the challenges and requests for peace in modern society, and
to propose a model of Embracing peace education as a concrete alternative.
Therefore, this study intends to propose a Embracing peace education
model in the era of globalization by applying the consensus model of
Richard R. Osmer. Based on the four questions presented by the consensus
model, we will first look at the concepts and features of the globalization
era as to what is happening. Why this is happening, we will look at the
situation of the absence of peace due to the problems of the globalization
era. In addition, the concept and flow of peace and peace education,
especially the understanding of “peace” in the field of Christianity,
will be examined as to what to adopt and proceed in the future. After that,
I would like to look at how to proceed by presenting the embracing peace
concept required in the globalization era and the peace capacities to be
strengthened in Embracing peace education as to what should happen in a
specific experience situation.
The Embracing Peace Education Model, which strengthens the peace
capabilities that can contribute to the construction of a peaceful future
world, consists of educational goals and objectives, educational content
and methods, teachers and learners, environment and evaluation. First, the
purpose of education is to aim for a peaceful relationship with oneself,
others, the world, and the environment through Embracing peace education
that is required in the absence of peace in the globalization era. The
educational goal is to cultivate peaceful human beings by strengthening
peace capacities, namely Postconventionality, peace sensitivity, nonviolent
communication, peace imagination, and ecological literacy. As a educational
method for this, I presented a circle process, non-violent communication,
and an aesthetic curriculum. I presented educational content in the area of
relationship with myself, the relationship with others, the relationship
with the community, and the relationship with the natural environment.
Also, the roles and attitudes of teachers and learners and the environment
and evaluation required for peace education were presented.
Through the above process, we established a model of Embracing peace
education that could be an alternative in the era of globalization. The
significance of this study is that it presents a Embracing peace education
model that strengthens peace capabilities based on the concept of embracing
peace by attempting a biblical and theological approach to peace while
facing non-peaceful situations in the era of globalization in the field of
Christian education.

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