웹 기반 문화교육이 대학생들의 영어수업에 미치는 영향 = (The)effects of teaching culture through web-based college English classes

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 대학 영어수업에서 문화교육의 영향과 적용방법으로서의 웹 효과에 대해 알아보기 위해하여 연구자가 개발한 웹 활용 문화교수.학습 모형을 적용하여 전통적 구두설명 방식과 비교한 실험연구이다. 연구는 4년제 대학 1학년 75명을 대상으로 하였으며, 웹 활용 문화교육을 실행한 A반을 실험반, 전통적 구두설명 방식의 문화교육을 실행한 B반을 통제반으로 하여 2004년 9월 1일부터 12월 21일까지 시행되었다. 연구의 목적을 위하여 사용된 도구는 문화교육과 웹 활용에 대한 인식을 묻는 설문지와 문화교육 후 언어능력과 문화지식을 측정하기 위한 테스트지 였으며, 실험을 통해 도출된 연구결과를 중심으로 결론을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 영어수업에서 문화교육에 대한 학생들의 인식은 매우 긍정적이었다. 영어 수업에서 문화교육을 실시한 결과, 영어학습에 보다 많은 흥미를 갖게 되었으며, 영어학습에 있어 영미문화를 학습하는 것은 중요하다고 느끼는 것으로 나타났다.
둘째, 웹 활용 문화교육은 학생들의 언어능력 향상에 영향을 줄 수 있다는 가능성을 보았다. 전체 총점으로 비교한 결과에서는 웹 활용 문화교육과 구두 설명방식에서 유의한 차이가 발견되지 않았으나, 7차례의 개별 테스트를 비교한 결과, 수업의 이해도 측면에서는 웹을 활용한 실험반이 통제반보다 전반적으로 평균점수에서 다소 높은 가운데 3차례에서 이해도의 향상을 이루었다. 영어 능력에서도 평균 점수는 전반적으로 웹을 활용한 실험반에서 높았으며, 한 차례 통제반보다 통계적으로 유의미한 향상을 이루었다.
셋째, 문화교육이 문화 인지력에 미친 영향은 한.미간 문화 인식과 자 문화인식, 그리고 문화지식 습득 면에서 알아보았다. 우선 영어수업에서의 문화교육은 우려하는 문화충격, 문화 열등감, 문화상실, 문화실조, 문화갈등 등은 유발하지 않은 것으로 나타났다. 방법간의 영향력 비교에 있어 양 문화 간 인식에서는 웹을 활용한 것이 구두설명 방식의 문화교육보다 문화적 장벽 경험에 대한 가능성이 적은 것으로 나타났다. 미국 문화교육이 자 문화 인식에 미친 영향을 조사하였으나, 영향은 크지 않은 것으로 나타났다. 미국 문화교육이 자 문화 인식에 미친 영향에서 웹을 활용한 것과 구두설명 방식의 방법간의 영향력 차이는 없는 것으로 나타났다. 문화지식 습득 측면에서는 웹을 활용한 방법이 구두 설명방식 보다 학습자의 문화지식 향상에 효과적임이 밝혀졌다.
넷째, 웹 활용 영어수업에 대한 인식에서 반 정도의 학생이 웹을 활용하는 수업에서 흥미를 느낀 것으로 나타났다. 그 밖의 웹 활용의 유용성에 대한 인식은 대부분의 학생들은 웹은 영어학습에 유용하다는 인식을 보여 긍정적이었다.
다섯째, 웹 활용 영어수업에 대한 학생들의 참여도는 반 수 정도가 적극적이었으며 반 수 정도가 보통이었다라고 답하였다. 영어 수업에서 웹을 활용한 수업이 학생들의 학습 주도력은 증가시킨 것으로 나타났다. 대다수의 학생들이 다른 과목학습을 위해 웹을 사용할 수 있으며, 이전에는 접근하지 못하였던 영어 사이트도 찾아보겠다는 태도를 보였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 10
• 1. 연구의 필요성 및 목적 10
• 2. 연구문제 12
• 3 용어정의 14
• 4. 연구의 제한점 15
• Ⅱ. 이론적 배경 16
• 1. 언어와 문화 16
• 1.1 문화의 개념 16
• 1.2 언어와 문화와의 관계 19
• 1.3 언어교육과 문화교육 23
• 1.4 언어교육과 문화경험 26
• 2. ICT와 영어교육 30
• 2.1 ICT 활용교육의 이론적 배경 30
• 2.2 ICT 활용 영어교육의 유형과 적용 38
• 2.3 ICT 활용교육 중심자원으로써의 웹 41
• 3. 대학 영어교육과 문화교육 50
• 3.1 대학영어에서의 문화교육 필요성과 현황 50
• 3.2 대학영어에서의 문화교육 지침 56
• 3.3 대학영어에서의 문화교육 방법 60
• Ⅲ. 연구방법 70
• 1. 실험연구 70
• 1.1 연구설계 70
• 1.2 연구대상 73
• 1.3 연구도구 73
• 1.4 실험절차 79
• 2. 자료수집 및 분석 104
• 2.1 테스트지 수집과 분석 105
• 2.2 설문지 수집과 분석 107
• 2.3 면담자료 수집과 분석 109
• 2.4 측정도구의 신뢰도 검증 109
• 2.5 통계처리 방법 118
• Ⅳ. 연구결과 119
• 1. 시청각 영어과목 수강동기에 대한 사전설문 결과 119
• 2. 언어능력 사전검사 결과 124
• 3. 영어수업에서 문화교육 영향에 대한 결과 127
• 3.1 연구문제 1.1-영어수업에서 문화교육에 대한 인식은 어떠한가? 127
• 3.2 연구문제 1.2-웹 활용 문화교육이 언어능력 향상에 어떠한 영향을 미치는가? 132
• 3.3 연구문제 1.3-웹 활용 문화교육이 문화 인지력 측면에 어떠한 영향을 미치는가? 139
• 4. 영어수업에서 웹 활용에 대한 인식과 태도 결과 146
• 4.1 연구문제 2.1-웹 활용 영어수업에 대한 인식은 어떠한가? 146
• 4.2 연구문제 2.2-웹 활용 영어수업에 대한 태도는 어떠한가? 149
• Ⅴ. 논의 152
• 1. 문화교육에 대한 논의 152
• 1.1 문화교육 인식에 대한 논의 152
• 1.2 웹 활용 문화교육이 언어능력에 미치는 효과에 대한 논의 159
• 1.3 웹 활용 문화교육이 문화 인지력에 미친 영향에 대한 논의 164
• 2. 웹 활용에 대한 논의 173
• 2.1 웹 활용 인식에 대한 논의 173
• 2.2 웹 활용 태도에 대한 논의 178
• Ⅵ. 결론 및 제언 187
• 1. 결론 187
• 2. 제언 191
• 참고문헌 197
• 국문초록 207
• Abstract 210
• 부 록 213