한국사회 교육열의 동인, 유산, 승화방안에 대한 탐색적 고찰 = An Exploratory Study of the Major Drivers, Legacies, and Sublimation of Education Fever in Korea

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study attempts to explore the major drivers of education fever in Korea, along with its positive and negative legacies, and discuss ways to harness education fever as a force for public good. The results show that the major drivers can be categorized as either social psychological factors or social structural factors. Social psychological factors include pervasive anxiety, desires for upward mobility, obsession with saving face, utilitarian familism, herding behavior, egalitarianism, humanistic Confucian values, and nepotism. On the other hand, social structural factors include limited opportunity structure, the collapse of the traditional hereditary-status hierarchy, low fertility, meritocracy, credentialism, educational homogamy, and labor market practices. These two types of factors interact with each other closely, and affect the formation and strengthening of education fever in various ways. Also, it has been discovered that pervasive anxiety, as a result of conflict between the desires for upward mobility and limited opportunity structure, lies at the heart of education fever in Korean society. Such an anxiety has played a pivotal role in Korea's past social and economical development, but has also given rise to numerous social ills. In the future, in order to truly utilize the power of education fever, we need to redirect it in a more positive direction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국사회 교육열의 주요 동인들을 학제적으로 분석하고, 교육열이 한국사회에 남긴 긍정적, 부정적 유산을 살펴본 후에, 그것의 승화방안을 모색하고자 수행되었다. 연구결과에 따르면 교육열의 주요 동인들은 크게 사회심리학적 요인과 사회구조적 요인으로 나눌 수 있는 것으로 나타났다. 사회심리학적 요인에는 불안의 미만, 상승 열망, 체면 중시 성향, 공리적 가족주의, 집단추종, 평등주의, 숭문주의, 연줄의식 등이 있고, 사회구조적 요인으로는 제한적 기회구조, 전통적 계급체제의 붕괴, 저출산, 능력주의, 학력주의, 교육적 동질혼, 노동시장 관행 등을 들 수 있었다. 이러한 요인들은 상호 유기적 연계성을 갖고 다양한 경로를 통해 교육열의 형성, 강화에 영향을 미치는 것으로 판명되었다. 한편 한국사회 교육열의 기저에는 상승 열망과 제한적 기회구조의 충돌이 야기하는 불안의 미만이 자리하고 있는 것으로 보인다. 불안의 미만을 바탕으로 발산된 교육열은 우리 국민이 기대 이상의 사회적, 경제적 성취를 거두는 데 기여했지만, 숱한 사회문제를 유발한 측면도 있는 것으로 드러났다. 앞으로도 한국사회의 교육열이 소중한 사회적 자산으로서 기능하도록 하기 위해서는 그것이 좀 더 생산적인 방향에서 발산될 수 있도록 적절한 방향성을 부여할 필요가 있다.

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