중국의 장애학생을 위한 긍정적 행동지원(PBIS) 실험연구 동향 최근 10년간(2007년 5월~2017년 3월) 학위 논문 및 학술지 논문을 중심으로 = A Trend of Experimental Research on Positive Behavior Interventions and Supports(PBIS) for Students with Disabilities in China Focusing on the Domestic Dissertations and Journals from May 2007 to March 2017

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 최근 10년간(2007년 5월~2017년 3월) 장애학생을 위한 긍정적 행동지원(PBIS) 관련 중국 학위논문 및 학술지 논문의 연구동향을 분석하였다. 학술논문 사이트 검색을 통하여 28편을 최종 선정하고 논문편수, 논문유형, 지원단계, 장애학생비율, 문제행동유형, 실험기간, 실험회기 등을 분석하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연도별 논문 편수, 논문 유형, 발행 유형 면에서 연도별 논문편수는 2014년 5편(17.9%)으로 가장 많았고, 논문 유형은 실험연구논문 12편(34.4%), 문헌연구 16편(65.5%)이었으며, 발행유형은 학위논문 5편(17.8%), 학술지 논문이 23편(82.2%)이었다. 둘째, 실험연구논문의 지원단계는 개별지원이 9편(75%)이고, 다중 지원이 3편(25%)이었다. 장애유형은 자폐증 학생 9명(52.9%), 지적장애 학생이 5명(29.4%)이었다. 셋째, 연구대상의 연령은 6~12세 11명(64.7%)이 가장 많았고, 연구대상의 성별은 남학생 13명(76.4%)이었다. 넷째, 실험연구논문의 문제행동은 방해행동 7편(20.6%), 지시위반 5편(14.7%), 자리이탈 2편(5.9%)이었다. 다섯째, 중재방법은 후속결과 중재 10편(83%), 대체기술(행동) 교수 6편(50%)이었다. 실험기간은 2개월 미만이 2편(16.7%), 2개월 이상 3개월 미만 7편(58.3%), 3개월 이상 4개월 미만 2편(16.7%)이었다. 실험회기는 10회 이상 20회 미만 2편(16.7%), 20회 이상 30회 미만 6편(50%)이었다.
연구결과에 따르면 긍정적 행동지원(PBIS) 연구논문 편수가 많지 않은 것으로 나타났다. 중국도 긍정적 행동지원이 교육현장에서 적용될 수 있도록 관련 규정 법제화 및 제도화, 예산 지원 및 긍정적 행동지원 체계를 개발하기 위한 후속연구가 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was analyzing the trends of the research directions of dissertations and journal articles related to positive behavior interventions and support(PBIS) for students with disabilities from May 2007-March 2017 in China, and proposing directions for future researches. For this, we found 28 domestic dissertations and journals from sites to search for academic papers and presented item rates, frequencies in the tables and graphs by statistical analysis.
The results are as follows. First, 5 studies(17.9%) were publised in 2014. 12 studies(42.8%) were experimental studies, 16 studies(57.2%) were literature studies. 5 studies(17.8%) were thesis, 23 studies(82.2%) were academic journals. Second, 9 studies(52.0%) were individual support levels. The subjects of 9 studies(52.9%) were autistic students, that of 5 studies(29.4%) were intellectual disabilities. Third, the subjects of 11 studies(64.8%) were 6-12 old students, that of 13 studies(76.4%) were male. The subject of 9 studies(75%) was one participant. Fourth, the target behavior of 2 studies(5.9%) was out-of-seat, that of 5 studies(14.7%) was instruction violation, and that of 7 studies(20.6%) were disturbance behavior. Fifth, 10 studies(83.3%) reinforced consequences, 6 studies(50%) taught alternative skills. The Experimental period of 7 studies(58.3%) were more than 2 months and less than 3 months, that of 2 studies(16.7%) were more than 3 months and less than 4 months. Experimental session of 6(50%) was more than 20 times and less than 30 times, that of 3 studies(25%) was more than 30 times and less than 40 times.
This study shows that studies and researches on PBIS was insufficient in China. Legislation of relevant laws, regulations and budget support for PBIS should be promoted in China. Appropriate behavioral support systems should be developed suitable for the Chinese educational system.

참고문헌 (Reference)

1 이성용, "키워드 네트워크 분석을 통한 국내 긍정적 행동지원 연구동향 분석" 한국지적장애교육학회 19 (19): 147-172, 2017

2 김현욱, "초등학교 경영을 위한 긍정적 행동지원(PBS) 방법 연구" 학습자중심교과교육학회 17 (17): 95-115, 2017

3 문병훈, "지적장애학생을 위한 긍정적 행동지원(PBS) 메타 분석: 최근 15년간(1999년～2013년) 국내 학위논문 및 학술지 논문을 중심으로" 한국지적장애교육학회 16 (16): 1-30, 2014

4 김성숙, "긍정적 행동지원(PBS)에 관한 국내외 실험연구 고찰" 한국지적장애교육학회 14 (14): 133-156, 2012

5 Scheuermann, B. K., "긍정적 행동지원" 시그마프레스 2009

6 印海翔, "青少年"积极行为支持"的研究和应用进展" 20 (20): 304-307, 2008

7 朱琳, "问题行为干预中的正向支持[J]" 3 : 90-94, 2005

8 杜玉虎, "运用积极行为支持改善随班就读儿童行为问题" 1 : 10-13, 2007

9 杨丹蓉, "辅读学校智力障碍学生与性有关问题行为的现状及干预研究" 华东师范大学 2011

10 许祖剑, "课堂教学中积极行为支持应用的浅析" 12 : 97-98, 2016

11 许祖剑, "课堂教学中积极行为支持应用的浅析" 12 : 97-98, 2016

12 黎和敏, "自闭症谱系障碍儿童自伤行为功能评估及干预的研究综述" 4 : 41-46, 2016

13 黄朔希, "自闭症儿童问题行为的干预——以家庭为中心的积极行为支持研究[D]" 12 : 27-29, 2011

14 赵真, "自闭症儿童自我刺激行为干预综述" 35 (35): 94-97, 2015

15 林云强, "自闭症儿童攻击行为功能评估及干预策略研究进展" 11 : 47-52, 2012

16 谷昭丹, "自闭症儿童刻板行为积极干预的个案研究" 华东师范大学 2013

17 李艳, "自闭症儿童刻板行为的积极干预研究" 华东师范大学 2009

18 李艳, "自闭症儿童刻板行为的积极干预研究" 华东师范大学 2009

19 杨福义, "美国学校层面积极行为支持的评介及启示" 7 : 77-84, 2016

20 周玉衡, "美国全校范围积极行为支持模式及其启示[J]" 34 (34): 27-28, 2013

21 周玉衡, "美国全校范围积极行为支持模式及其启示" 26 (26): 88-91, 2013

22 万蓓, "积极行为支持用于智障儿童问题行为干预的研究" 华东师范大学 2007

23 万蓓, "积极行为支持用于智障儿童问题行为干预的研究" 华东师范大学 2007

24 袁箐, "积极行为支持理论的施行、评价维度及其实践(1990-2015年)述评" 29 (29): 120-125, 2016

25 袁箐, "积极行为支持理论的施行、评价维度及其实践(1990-2015年)述评" 29 (29): 120-125, 2016

26 刘宇洁, "积极行为支持模式的发展及特点" 5 : 12-17, 2012

27 刘宇洁, "积极行为支持模式的发展及特点" 5 : 12-17, 2012

28 吴进丹, "积极行为支持改善智障学生上课离座问题" 1 : 21-22, 2014

29 胡文国, "积极行为支持干预问题行为的简化应用" 7 (7): 90-91, 2015

30 胡文国, "积极行为支持干预问题行为的简化应用" 7 (7): 90-91, 2015

31 肖君凤, "积极行为支持对自闭症刻板行为的干预研究" 重庆师范大学 2015

32 肖君凤, "积极行为支持对自闭症刻板行为的干预研究" 重庆师范大学 2015

33 胡梦娟, "积极行为支持对自闭症儿童攻击性行为的干预研究" 7 : 57-62, 2016

34 黄警, "积极行为支持对学障儿童问题行为影响的个案研究" 6 : 45-46, 2017

35 贾婵娟, "积极行为支持在儿童早期干预过程中的应用" 374 : 162-163, 2014

36 贾婵娟, "积极行为支持在儿童早期干预过程中的应用" 374 : 162-163, 2014

37 孙雯, "正向行为支持介入多重障碍儿童扰乱课堂秩序的个案研究" 36 (36): 109-113, 2016

38 沈莉婵, "智障学生课堂干扰行为的干预研究" 9 : 44-48, 2016

39 刘宇洁, "心理健康教育的新趋势: 学校范围积极行为支持" 36 : 76-83, 2014

40 何静, "建立随班就读积极行为支持系统的个案研究" 4 : 52-53, 2014

41 刘新学, "工读教育中运用积极行为支持的研究" 14 (14): 73-76, 2014

42 杨岩岩, "家庭中心的积极行为支持干预自闭症儿童尖叫行为的个案研究" 8 : 38-43, 2015

43 刘艳, "学校环境中的积极行为支持——一种可借鉴的心理健康教育模式" 4 : 20-30, 2016

44 韦小满, "功能性行为评估的特点及应用价值分析[J]" 128 (128): 38-41, 2001

45 陈更娟, "以家庭为中心的孤独症幼儿积极行为支持研究" 辽宁师范大学 2013

46 昝飞, "从积极行为支持的角度谈孤残儿童问题行为的干预策略" 3 : 22-23, 2012

47 Horner, R. H., "Review of Antecedent Control : Innovative Approaches to Behavior Support, Edited by J. Luiselli and M. Cameron" 33 : 643-651, 2000

48 Horner, R. H., "Functional assessment : Contributions and future directions" 27 : 401-404, 1994

49 Sugai, G., "Applying positive behavior support and functional behavioral assessment in schools" 2 (2): 131-143, 2000

50 Sugai, G., "A promising approach for expanding and sustaining school-wide positive behavior support" 35 (35): 245-259, 2006