중도 입국 초등학생을 위한 한국어 교재 삽화 분석 : 「초등학생을 위한 표준 한국어」를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Abstract
Analysis of Korean textbook illustrations for Intermediate Entry Foreign Elementary School Students
- Focusing on 「Standard Korean for Elementary School Students」
Kim, Miji
Major in Korean Language Education as a Foreign Language
The Graduate School of Education, Yonsei University

The purpose of this study was to divide the illustrations of the textbook 「Standard Korean for Elementary School Students」, which is a textbook for middle-income elementary school students, in terms of appearance, functional, and multicultural education. Through this, the educational importance of illustrations was confirmed and an illustration composition suitable for the characteristics of elementary learners was presented.
The criteria for analyzing textbook illustrations are as follows. In terms of appearance, the types of expression were divided into eight types: 'Drawing, Picture, Table, Map, Cartoon, Figure, Icon, and Mixed one'. In terms of content, the functions of illustrations were divided into three categories: 'Essential, Auxiliary, and Decorative', and specific activity types were divided into 14 categories to analyze the presentation pattern. Finally, in terms of multicultural education, illustrations with multicultural elements were divided into four areas: "Diversity Expression, Culture, Identity, Prejudice and Discrimination," and critical analysis was conducted according to four criteria: "Cultural Specificity, Balance of Illustration, Information Accuracy and Update, Distortion and Stereotypes."
The results of the textbook analysis conducted in this study are as follows. First, as a result of examining illustrations from an external perspective, Figures were presented as the most types with 39.78% and Drawings with 33.43%. Figures appear in square shapes with rounded corners, the most basic shape, and the Drawings are effectively drawn as the illustrator's intention, consisting of a unified and stable composition, attracting learners' interest and increasing their concentration.
Second, as a result of examining illustrations from a functional point of view, Decorative function illustrations appeared the most with 42.47%, followed by Auxiliary function illustrations with 36.39%, and Essential function illustrations with 21.13%. More Decorative function illustrations are presented in higher grades than in lower grades and in learning tool textbooks than in communication textbooks. This is the result of the fact that the types of Essential functions through illustrations are replaced by Text to students with improved vocabulary and discourse structure.
Third, as a result of examining the functions of illustrations and specific activity types, the Essential functions were "Exploring, Explaining, and Expressing Thoughts," the Auxiliary functions were "Fingerprint events, objects, and person descriptions," and the Decorative functions were "Activity description icons (including house-shaped pictures)."
Fourth, in terms of multicultural education, multicultural education elements appeared as illustrations in four areas: "Expression of Diversity, Culture, Identity, Prejudice and Discrimination." "Expressing Diversity" appeared evenly according to race, country, age, and gender, and "Culture" appeared by reflecting cultural reciprocity in other countries, focusing on Korean culture. "Identity" was most frequently seen in relationships with others that form the right relationship with others, and national identity was also revealed through maps, national flags, and territories. Finally, "Prejudice and Discrimination" was most frequently revealed as an expression of gender discrimination mainly due to fixed gender roles, as well as an expression of hatred for the elderly and prejudice against race and the state. On the other hand, in the case of the disabled, Prejudice and Discrimination factors could not be determined because they were not expressed in illustrations.
Fifth, problems have often been found to express the appropriateness of illustrations containing multicultural education elements as being generally appropriate in cultural specificity, the first of the four criteria, but multicultural students cause problems or are difficult to. Second, the 'Balance of presenting illustrations' was evenly presented without being biased toward specific topics or specific units of illustrations containing multicultural education elements. Third, 'Accuracy and Update of information' is generally appropriate, but errors that do not reflect the latest information or can cause educational misconceptions have often emerged. Finally, 'Distortion and Stereotypes' revealed problems with distortion according to fixed gender roles, hate expression for the elderly, non-expression of the disabled, and typical expression of race and state. However, it can be seen that this textbook also intentionally represents the jobs, femininity, and masculinity of women and men, so that race, country, gender, and culture appear more evenly than existing textbooks. It also suggested ways to correct errors that cause misconceptions.
Illustrations go beyond additional functions for Intermediate Entry Foreign Elementary School Students who have poor vocabulary and ability to grasp discourse structure, but have excellent indirect learning skills and seek fun and interest. Illustrations help Understand learning and present Expression. Accordingly, textbook developers should note that the contents that elementary learners can potentially learn can be expressed in illustrations, and present illustrations reflecting the latest information based on cultural reciprocity.


Key Words: Illustrations, Expression Types, Illustration Functions, Functions by activity type, Multicultural Education Elements, Appropriateness of Multicultural Education, Elementary learners, Intermediate Entry Foreign Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

국문 초록

중도 입국 초등학생을 위한 한국어 교재 삽화 분석
- 「초등학생을 위한 표준 한국어」를 중심으로

본 연구의 목적은 중도 입국 초등학생을 위한 교재인 「초등학생을 위한 표준 한국어」 교재의 삽화를 외형적 측면, 기능적 측면, 다문화 교육적 측면에서 나누어 살펴보았다. 이를 통해 삽화의 교육적인 중요성을 확인하고 초등학습자 특성에 맞는 삽화 구성을 제시하였다.
교재 삽화를 분석하는 기준은 다음과 같다. 외형적 측면은 표현유형을 ‘그림, 사진, 표, 지도, 만화, 도형, 아이콘, 혼합’ 8가지 유형으로 나누어 살펴보았다. 내용적 측면은 삽화의 기능을 ‘필수, 보조, 장식’ 3가지로 나누어 살펴보았고 구체적인 활동 유형을 14가지로 나누어 제시 양상도 분석하였다. 마지막으로 다문화 교육 측면에서는 다문화 요소가 드러난 삽화를 ‘다양성 표현, 문화, 정체성, 편견 및 차별’ 4가지 영역으로 나누어 살펴보았고 이러한 삽화가 적절하지 확인하기 위해 ‘문화 특수성, 삽화 제시의 균형성, 정보의 정확성 및 최신성, 왜곡 및 고정관념’ 4가지 기준에 따른 비판적 분석을 실시하였다.
본 연구에서 실시한 교재 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 삽화를 외형적 측면에서 살펴본 결과 도형이 39.78%, 그림이 33.43%로 가장 많은 유형으로 제시되었다. 도형은 가장 기본 형태인 모서리가 둥근 사각형 형태로 등장하고 있고 그림은 삽화가의 의도가 담긴 대로 삽화를 효과적으로 그려내어 통일감 있고 안정적으로 구성되어 학습자의 흥미를 이끌고 집중력을 높이고 있다.
둘째, 삽화를 기능적인 면에서 살펴본 결과, 장식 기능 삽화가 42.47%로 가장 많이 등장하였고, 그다음은 보조 기능 삽화가 36.39%, 필수 기능 삽화가 21.13%의 순서로 등장하였다. 저학년보다 고학년이, 의사소통 교재보다 학습 도구 교재에서 장식 기능 삽화가 더 많이 제시되고 있다. 이는 어휘 능력과 담화 구조 파악 능력이 향상된 학생들에게 삽화를 통한 필수 기능 유형이 글로 대체되어 제시되고 있기 때문에 나타난 결과이다.
셋째, 삽화의 기능과 구체적인 활동 유형과 함께 살펴본 결과 필수 기능은 ‘삽화 보고 생각 말하기·설명하기·표현하기’ 유형이, 보조 기능은 ‘지문의 사건·사물·인물 묘사’ 유형이, 장식 기능은 ‘활동 설명 아이콘(집 모양 그림 포함)’ 유형이 가장 많이 등장하였다.
넷째, 다문화 교육 측면에서 다문화 교육 요소가 ‘다양성 표현, 문화, 정체성, 편견 및 차별’ 네 가지 영역에서 삽화로 나타났다. ‘다양성 표현’은 인종 및 국가, 나이, 성별에 따라 등장이 골고루 나타났고, ‘문화’는 우리나라 문화를 중심으로 다른 나라 문화가 문화 상호주의를 반영하여 나타났다. ‘정체성’은 타인과의 올바른 관계를 형성하는 타인과의 관계에서 가장 많이 나타났고 지도, 국기, 영토 등을 통한 국가 정체성도 드러났다. 마지막으로 ‘편견 및 차별’은 주로 고정된 성역할에서 기인한 성차별 표현으로 가장 많이 드러났고 노인에 대한 혐오 표현, 인종 및 국가에 대한 편견도 드러났다. 한편 장애인의 경우 삽화로 표현되지 않아 편견 및 차별 요소를 판별할 수 없었다.
다섯째, 다문화 교육 요소가 포함된 삽화의 적절성을 네 가지 기준 중 첫 번째인 ‘문화 특수성에서 전반적으로 적절하나 다문화 학생이 문제를 일으키거나 적응을 힘들어하는 것으로 표현하는 문제가 종종 발견되었다. 두 번째, ‘삽화 제시의 균형성’은 다문화 교육 요소가 포함된 삽화가 특정 주제나 특정 단원에 치우치지 않고 골고루 제시되었다. 세 번째, ‘정보의 정확성 및 최신성’은 전반적으로 적절하나 최신의 정보를 반영하지 않거나 교육적 오개념을 유발할 수 있는 오류가 종종 등장하였다. 마지막으로 ‘왜곡 및 고정관념’에서 보면 고정된 성역할에 따른 왜곡, 노인에 대한 혐오 표현, 장애인의 미표현, 전형적인 인종 및 국가의 표현의 문제가 드러났다. 그러나 본 교재는 여성과 남성의 직업, 여성성과 남성성을 의도적으로 바꾸어 표현한 삽화도 등장시켜 기존의 교재보다 인종 및 국가, 성별, 문화가 골고루 등장할 수 있도록 노력하였음을 알 수 있다. 또한 오개념을 유발하는 오류를 수정하는 방안도 제시하였다.
어휘 능력과 담화 구조 파악 능력이 떨어지지만 간접 학습 능력이 뛰어나고 재미와 흥미를 추구하는 특성을 가진 중도 입국 초등학생들에게 삽화는 보조 기능 그 이상을 한다. 삽화를 통해 학습의 이해와 표현의 산출 능력에 도움이 된다. 이에 교재 개발자들은 초등학습자가 잠재적으로 학습할 수 있는 내용을 삽화에 표현될 수 있다는 점을 유의하고 최신의 정보를 반영된 삽화를 문화 상호주의에 입각하여 제시하여야 한다.

키워드 : 삽화, 표현유형, 삽화 기능, 활동 유형별 기능, 다문화 교육 요소, 다문화 교육 적절성, 초등학습자, 중도 입국 초등학생

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• 국문 초록 ⅷ
• 1. 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구 문제 4
• 1.3 선행연구 검토 5
• 1.3.1 언어 교육에서의 삽화 연구 5
• 1.3.2 언어 교육 이외의 삽화 연구 10
• 1.3.3 중도 입국 학생용 교재 분석 11
• 2. 이론적 배경 13
• 2.1 삽화의 정의 및 유형, 기능 13
• 2.1.1 정의 및 외형적 측면 13
• 2.1.2 교육적 기능 17
• 2.2 중도 입국 학생 현황과 특성 20
• 2.2.1 현황 20
• 2.2.2 초등학교 학생 특성 23
• 2.2.3 KSL 과정으로의 학습 24
• 2.3 다문화 교육 요소 및 적절성 26
• 2.3.1 개념 및 목표 26
• 2.3.2 다문화 교육 요소 27
• 2.3.3 다문화 교육의 적절성 30
• 3. 삽화 분석 방법 및 절차 32
• 3.1 분석 대상 32
• 3.2 분석 기준 33
• 4. 외국어 교재 분석 47
• 4.1 영국문화원 : Incredible English 1 47
• 4.2 괴테 인스티튜트 : Wo Ist Paula? 1 50
• 4.3 알리앙스 프랑세스 : Les Loustics 1 54
• 4.4 외국의 교재 비교 결과 56
• 5. 「초등학생을 위한 표준 한국어」 교재 분석 결과 58
• 5.1 외형적 측면 58
• 5.2 내용적 측면 64
• 5.2.1 삽화의 기능 분석 64
• 5.2.2 구체적인 활동 유형별 삽화의 기능 분석 68
• 5.3 다문화 교육 측면 77
• 5.3.1 다문화 교육 요소 분석 77
• 5.3.2 다문화 교육의 적절성 분석 95
• 5.4 분석 결과 및 제안하는 삽화 104
• 5.4.1 분석 결과 104
• 5.4.2 제안하는 삽화 105
• 6. 결론 및 제언 113
• 참고문헌 118
• 부록 125
• ABSTRACT 129