영아중심⋅놀이중심 보육과정에 기초한 영아반 교사의 놀이지원에 관한 질적 탐구 = A Study on the Infant and Toddler Teacher's Practice for Play Support Based on the Infant- Centered⋅Play-oriented Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objective: The present study pursued to provide the frame of explanation and to examine the teacher's practical experiences of infant-centered⋅play-oriented curriculum.
Methods: This study was analyzed using videos of play cases for the infant and toddler classes aged 0 to 2 years old in six daycare centers that were selected for the Child Care Support Center Competition. Data analysis was based on the methods of Grounded theory, the three-step analysis consists of open coding, axis coding, selective coding. In the process of data analysis, a literature review was conducted to find the meaning and intention of the experience as a play supporter beyond the simple description of what teachers do.
Results: Findings were as follows: Teachers started to support play by observing and reading the infant and toddler's play behavior sensitively. And teachers provided time, space, and play materials as an environment that could lead the infant and toddler to play. Teachers supported Infant and toddler to fully enjoy play by using methods suitable for their developmental level, and they were following the infant and toddler's play by observing and reading the play behavior while playing.
Conclusion/Implications: This study is expected to be useful for the role of teachers as play supporter in the infant-centered⋅play-oriented childcare curriculum, and to conduct that various case studies and semantic analysis studies to strengthen the competency of infant and toddler teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영아중심⋅놀이중심 보육과정에 기초한 영아반 놀이사례에서 놀이지원자로서의 교사 역할과 경험을 분석하여 현장 적용 방안을 제시하는데 있다. 본 연구는 A광역지방자치단체의 육아종합지원센터 놀이사례 동영상 공모전에 당선된 6개소 어린이집의 영아반 놀이영상을 활용하여 분석하였으며, 0세반 1개소, 1세반 3개소, 2세반 2개소였다. 자료 분석은 근거이론의 방법을 따라 개방코딩, 축코딩, 선택코딩의 3단계 분석이 이루어졌다. 자료 분석 과정에서 놀이지원자로서의 교사 역할과 이에 따른 영아들의 놀이경험을 밝혀내고자 하였다. 연구 결과, 영아의 놀이를 지원하기 위해 교사는 영아의 행동을 민감하게 읽어내는 데서 놀이지원을 시작하였고, 영아를 놀이로 이끌 수 있는 환경으로서 시간, 공간, 놀이감을 제공하였다. 또한 발달 수준에 적합한 방식을 활용하여 영아들이 놀이를 즐길 수 있도록 지원하였으며, 놀이 진행 중에도 놀이 행동을 읽어내며 영아들의 놀이를 따라가고 있었다. 본 연구는 영아중심⋅놀이중심 보육과정에서 놀이지원자로서의 영아반 교사역할을 제시하는 유용한 자료일 뿐 아니라, 영아반 교사의 역량 강화를 위하여 추후 다양한 사례 발굴 및 의미 분석 연구가 필요함을 시사하고 있다.

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