세계시민교육의 의미와 목표에 관한 고찰 - 칸트의 교육론을 중심으로 -

국문 초록 (Abstract)

이 글은 세계시민교육의 의미와 목표에 대한 고찰을 시도한다. 오늘날 소위 세계화된 시대에 세계시민교육에 대한 많은 주장과 담론들이 존재한다. 하지만 세계시민교육이 어떠한 교육인지에 대해선 정확히 답하기 어려운 점이 있다. 이러한 점은 세계시민교육 의 아포리아로 이해될 수 있다. 이러한 난점에도 불구하고 세계시민교육은 칸트의 교육 론적 관점에 따라 도덕교육으로서 의미를 가질 수 있다고 생각한다. 하지만 도덕에 대한 여러 다양한 입장들로 인해 도덕교육으로서 세계시민교육도 명확히 정의내리기 어려운 한계를 지닌다. 교육은 인간을 길러내는 것 이상으로 인간이 사는 세계를 형성한다는 의 미를 지닌다. 이런 점에서 세계시민교육을 쉽게 정의하기 어렵다는 난점에도 불구하고 세계시민교육은 세계형성으로서 의미를 가질 수 있다. 그리고 세계시민교육이 인간의 평 화로운 공생을 지향해야 한다는 점은 세계시민교육에 대한 최소한의 공통목표로 설정될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This article aims to consider the meaning and purpose of cosmopolitan education. While there has recently been a lot of discourse and opinions about cosmopolitan education, it is difficult to precisely define what cosmopolitan education is. This can be regarded as an aporia of cosmopolitan education. Despite this, I believe that cosmopolitan education could refer to a moral education, as per Kant’s assertion in his pedagogy. It is also difficult to define cosmopolitan education as a moral education due to the diversity of moral theories. Education is more than a cultivation of persons. Since it refers to a formation of a human world, cosmopolitan education signifies a formation of our world, despite the difficulty of determining its definition. Moreover, peaceful symbiosis can be considered to be the common minimal purpose of cosmopolitan education.

목차 (Table of Contents)

• 요약문
• 1. 서론
• 2. 세계시민교육의 아포리아
• 3. 도덕교육으로서 세계시민교육의 의미와 한계: 칸트의 교육론을 중심으로
• 4. 세계형성으로서 세계시민교육의 의미와 한계
• 5. 인류의 ‘함께 삶’이라는 세계시민교육의 최소 목표
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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